精度设计与质量控制基础精品课程的建设与实践new

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1、万方数据第17卷第3期2009年05月河南机电高等专科学校学报Jo帅lofHe哪Mech枷eal强dElcctricalEn百neeringCoUegeV01．17№．3Mav．2009精度设计与质量控制基础精品课程的建设与实践’赵凤霞，张琳娜(郑州大学工学院，河南郑州453002)摘要：以贯彻教育部2007年2号文件精神为要求，结合教学实际，对精度设计与质量控制基础课程从课程体系、教材建设、教学方法、教学手段等方面进行了改革，取得了系列的研究成果。关键词：精度设计与质量控制基础；互换性与技术测量；精品课程中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1008—2093(2009)

2、03一0125一02精度设计与质量控制基础⋯课程是机械类、机电结合类各专业的一门极其重要的核心专业技术基础学科，它涉及几何量公差与技术测量两个范畴，把标准化和计量学两个领域的有关部分有机地结合在一起，与机械设计、机械制造、质量控制等多方面密切相关，是机械工程技术人员和管理人员必备的基本知识技能j长期以来，精度设计与质量控制基础课程的教学体系及内容尚不能适应国民经济发展及21世纪对机械工程人才知识、能力培养的需要。其存在的主要问题有：(1)课程内容体系陈旧、落后、知识面局限。只注意讲静态、具体的知识点，缺乏发展的整体的科学思维方法和培养能力及创新意识的内容，不能适应现代人才培养的要

3、求。(2)与先修、后续课程内容的协调缺乏系统性。只侧重自身学科的完整性，忽略了分工与衔接。(3)课程内容的应用性和实践性不强，理沦与实践严重脱节。课程中实践环节的设置缺乏系统考虑，精度设计能力尤其是应用新技术的能力训练环节薄弱，实验手段比较陈旧，不利于学生综合工程能力、创新意识和能力的培养。(4)教学手段和方法不能适应现代教学的要求。因此，为全面贯彻教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见0J，我们对本课程从2005年启动校级精品课程建设工程，并于2007年被评为校级精品课程。本文就课题组所进行的精度设计与质量控制基础精品课程的建设和实践作一阐述。1精品课程的建

4、设与实践1．1注重学生综合能力的全面培养精度设计与质量控制基础课程的前身是“互换性与技术测量”‘，“互换性与技术测量”课程在我国高校的设立，已有四十年的历史，但该课程对精度设计能力尤其是应用新技术的能力训练环节薄弱，实验手段比较陈旧，不利于学生综合工程能力、创新意识和能力的培养。为此，我们首先进行了课程内容体系的整合，增设了“综合精度设计”环节。该环节主要培养学生理论联系实际的正确设计思想，训练其综合运用已经学过的理论和生产实际知识去分析和解决工程实际问题的能力；学习精度分析、设计的一般方法，了解和掌握常用机械零件、机械传动装置或简单机械的精度及互换性设计过程和步骤；进行基本技能

5、训练，主要包括计算、分析、运用设计资料、手册、标准及使用经验资料进行设计和标注表达能力训练；应用新技术的能力训练，包括优化设计技术、模糊数学应用技术及计算机辅助精度设计技术等。1．2与时俱进。提高课程内容的时代性和前沿性近年来，随着制造业信息化的飞速发展以及CAD／cAM／CAQ的应用和发展，新工艺、新技术、新材料的应用以及加工精度从微米到纳米的提高，产品几何技术规范也随之发生了巨大的变化，已经由以几何学为基础的第一代GPS(DimensionalGeometricalProd．uctSpecificationandVerification，简称GPS)，发展到以计量学为基础的第

6、二代GPs(以下称之为新一代GPs)旧J。新一代GPS标准体系既强调几何技术的系统性、科学性和内在规律性，同时又特别注重其应用性、可操作性和信息集成性。这对于提升GPs及应用领域的技术水平、促进产品几何技术规范领域的自动化、数字化及信息的集成化有重要的意义。因此，我们“与时俱进”，及时、适当地介绍本学科的最新动态和新的发展，将当前的科研成果引入到课程教学，使课程教学内容保持基础性的同时，不断提高课程内容的时代性和前沿性。·收稿日期：2009J03-23作者简介：赵风霞(197l一)，女，河南扶沟人。副教授，博七研究生，主要从事互换性技术测+鞋研究。125万方数据河南机电高等专科学

7、校学报2009年3期1．3以现代教育技术为手段，构建以学生为主体的课堂教学模式该课程一向被行内人士称之为“光有骨头没有肉”，即课程内容多、基本概念多、标准规范多且连贯性差，再加上学生无此方面的工程背景知识，所以大多数学生感到本课程枯燥、繁琐、抽象、难掌握。因此，我们在传统的黑板教学的基础上，将现代教育技术应用到教学中去，制作了精度设计与质量控制基础课程cAI系统，开办了教学网站，采用了多媒体教学和网络教学两种先进的教学手段，丰富了教学内容和教学形式。尤其在多媒体教学中，主讲教师自