《教师的激情》word版

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1、摘要教师职业倦怠是指教师不能顺利应对工作压力时的一种极端反应，是教师伴随于长时期压力体验下产生的感情、态度和行为衰竭状态，对教师、学生、和学校具有极大的危害。职业倦怠不仅危害了教师的身心健康，而且严重影响教育事业的发展。因此非常有必要关注教师职业倦怠这一现象，立足于社会发展、学校发展教师自身发展的需要，引领教师能坚持维持积极主动的工作激情，释放自我最大限度的能量，推动工作的实效性。本课题在全面了解教师职业倦怠及成因的基础上，以自我心理调节与园本培训为手段，充分激发与激活教师内在的潜力，探索了一些维持教师有

2、激情地参加教育教学工作的策略方法，揭示了激情与教师自身专业化发展、工作实效之间的关系，使具有工作激情教师的特征予以显现。同时本课题将为学校的持续发展提供策略性的建议。关键词维持与激励教师职业倦怠教师工作激情实践研究一、问题提出随着社会的发展对教育需求的转变，课改的深入，现代教育信息技术的使用，教育教学的创新等，教师不仅是知识的传递者，而且是道德的引领者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者，情感、意志、信念的塑造者；教师不仅需要知道传授什么知识，更需要知道怎样传授知识，知道针对不同的学生采取不同的教学策略，关注

3、个体差异，满足不同的需要，注意传授知识与能力培养的关系。然而多年养成的传统教育工作习惯、程式化的思维和工作方法已经固定，面对日新月异的改革与创新形成的困惑与压力，工作的辛苦和劳累之巨大付出，得不到物质与精神方面相应满足的回报、缺乏创新的刺激显得机械重复地劳动，缺乏成就感更使人懒于思考……各种挑战向教师汹涌而至，无形的压力使教师难以抗衡，形成对职业的倦怠而无激情。在我们身边不乏缺少工作热情的教师，她们厌倦工作，常常处于焦虑，沮丧状态，且情绪易激动，好猜疑，失眠，反应迟钝，注意力分散，记忆力下降等。她们对学生

4、的耐心和爱心远远不及那些有激情的教师，而且这种消极情绪往往会在与学生的交往过程中，通过语言、表情、动作传染给学生，激化人际矛盾。对学校而言，导致工作质量下降、职业道德缺乏、人员大量流失等不良后果。可见这些现象对教师、学生、和学校发展具有极大的危害，大大影响了教师自身的专业化发展和学校发展。因此驱除教师职业倦怠，激发与维持教师的工作激情已经成为当前不可忽视的问题。因此我们特确立了《激励与维持教师工作激情的实践研究》课题，关注教师职业倦怠这一现象，立足于社会发展、学校发展、教师自身发展的需要，引领教师能坚持维

5、持积极主动的工作激情，释放自我最大限度的能量，推动工作的实效性。通过了解教师职业倦怠缺乏激情的原因，寻找对策，积累了一些维持教师有激情地参加教育教学工作的策略方法，揭示了激情与教师自身专业化发展、工作实效之间的关系，使具有工作激情教师的特征予以显现，一支富有朝气、充满活力、爱岗敬业、求实进取、自主创新的教师队伍在有效的策略实施中呈现。二、理性思考（一）概念界定1、教师工作激情。激情是指充满活力，主动、积极的表现。教师的工作激情源于教师个体对教育事业的无限痴情和执着追求，源于教师个体将教育事业当成了生命的全

6、部。2、教师职业倦怠。教师职业倦怠是指教师不能顺利应对工作压力时的一种极端反应，是教师伴随于长时期压力体验下产生的感情、态度和行为衰竭状态，对教师、学生、和学校具有极大的危害。对教师而言，它会导致生理、认知、情绪和行为的极度疲劳，并很容易诱发其他心理问题，激化人际矛盾；对学校而言，它会导致工作质量下降、职业道德缺乏、人员大量流失等不良后果；对学生而言，他们将会被冷漠无情地对待，难以获得高质量的教育。可见大大影响了教师自身的专业化发展和学校发展。3、维持与激励激情。“激励”的意思是“激发使振作”，即“振奋，

7、奋发”。维持就是保持。通过激励，在某种内部或者外部刺激的影响下，使人始终维持在一个兴奋状态中。从广义而言，激励就是调动人的积极性；从狭义而言，激励就是一种刺激，是促进行为的手段。激励，作为心理学术语，是指激发人的动机的心理过程，通过激励使人在某种内部或外部刺激的影响下，始终维持在一个兴奋的积极状态中。“激励”一词用于学校教学管理中，就是调动广大师生的积极性，发挥他们的创造性的问题。（二）理论综述本课题研究的关键问题是激励教师的激情，了解教师的内需，涉及需要理论。如：马斯洛的需要层次激励理论。在研究中还利用

8、假设原理，验证激励因素的重要性。如：赫茨伯格的双因素激励理论。确立目标是人发展与进步的关键，在本课题研究中依据目标激励理论求证实效。如：洛克的目标设置激励理论等。基本理论如下所述：1、马斯洛的需要层次激励理论。这一理论认为人的基本需要可分为五个层次，即生理、安全、归属与爱、尊重和自我实现。同时指出：人类的基本需要是由低级到高级，以层次形式出现的，当某一层次得到相对满足时，其激励作用随之减弱或消失，此时，上一级的较高层次的需要成