web课程设计展示平台

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1、Web课程设计展示平台第一章绪论帚一早珀T匕1．1论文的背景、近年来，Web教学模式得到了迅速发展，教学案例日益增加，深受教师和学生的关注n¨副。然而，由于传统Web教学解决方案都是独立地针对某个特定教学单元来设计的，在制作时运用大量的课件工具，运行时采用的底层架构并不统一、通信协议不同、课件资源的类型格式存在差异，导致Web教学方案的设计、制作效率不高，更重要的是不同底层的架构的Web教学模式之间要进行信息交流，系统整合和应用集成就异常困难，这就极大的地限制了教学资源共享的可能。如何构建一个无

2、缝集成Web教学应用，适合于设计、制作、运行Web教学环境的教学系统平台已成为备受关注的焦点问题。本文将SOA、WebServices、主动服务技术与web教学模式相结合形成统一的Web课程设计展示平台平台体系架构，使得教学平台具有智能性、协作性、可重用性、可扩展性。1．2问题的提出传统web教学模式及其解决方案的不足：传统Web教学模式实质上是以建构主义和认知学习理论为理论基础的面向探究的网络教学活动的实践表现。在网络环境下，利用互联网资源，由教师引导，以一定的目标任务驱动学习者对某个问题或某

3、类课题自主地进行建构、探索和研究的学习平台。Web的教学设计从时间上包含短期和长期两种形式。无论长期的还是短期的Web教学平台，一般都由网页形式的六大模块组成：引言(Introduction)、任务(Task)、过程(Process)、资源(Resources)、评估(Evaluation)、结论(Conclusion)。目前，多数web教学解决方案都是针对特定的教学单元来设计、制作的，难以对教学资源的管理和重用。对于传统的解决方案，可以从下列几个方面考查其不足之处：1．资源的重复部署。课件的制

4、作除需要对课程内容进行归纳和整理外，还要对教学管理、教学模式及手段进行设计，并且在制作多个Web课件时，除教学内容的差异外，很多功能的设计和实现都是相似和重复的。中职在职硕士学位论文2．教学资源查找问题。Web教学资源作为独立体，教学系统很难主动发现Web教学资源的存在，导致教学资源由于未被发现而不能被重用。3．宿主平台紧耦合问题。紧耦合使教学系统必须依附于特定的平台，导致不同的Web教学系统难以集成。4．多点登录问题。Web教学应用中可能包括多个不同的网络教育应用系统，每个教学都有自己的系统入

5、口，造成用户使用不方便和管理上的混乱。5．缺乏个性化的服务和协同教学服务。对于所有参与的学习者提供相同的序言和任务，．不能跟踪学习者学习进度。6．不便于制作。没有统一的Web教学平台，教师和学习者的计算机水平存大差异，导致设计和制作Web教学方案的周期长．1．3论文研究的主要内容提出新的Web课程设计展示平台的模型结构：针对上述不足，本文中的Web课程设计展示平台的设计方案能够实现以下目标：消除异构教学应用子系统之间互操作性的问题，自动收集各种有利于学习的信息资源、整理教学资源，实现无缝集成教学

6、应用软件，以便课件资源的重用、个性化教学及协同教学。对Web课程设计展示平台建模，其模型图如图1—1所示：图l一1Web课程设计展示平台模型教师根据知识点确定教学内容，在自描述的课件库抽取与知识点相匹配的素材资源作为Web教学的引言(Introduction)，针对不同学习者兴趣、已有知识建构学习情境和具有研究价值的问题；审核已选择的素材资源，2Web课程设计展示平台将学习目标和课程目标具体化，，以任务驱动的形式规划分配学习任务及目标，形成任务(Task)；学习者利用协同学习环境进行自主的、有目

7、的地探索网络资源，这是学习者在Web课程设计展示平台中的学习过程(Process)；系统通过分析、研究所收集的信息，得出学习者以及学习情况评估(Evaluation)信息反馈至用户信息库和维护学习任务表；最后，通过自我思考、‘网上互相交流l合作探讨对整个探究过程进行总结(Conclusion)，将问题向其他领域进行拓展和转化：以建构新观点和新知识或者利用系统以网页形式发表自己的学习成果(Resources)。1．．论文的结构本文结构如下：第一章介绍论文选题背景，提出当前Web课程设计展示平台面临

8、的问题说明论文选题的意义所在。，‘第二章本章作为技术背景，对SOA、webSefvice§及主动服务的概念以及对现有传统课程设计展示平台采用的架构进行论述，并作出分析对比。，第三章本章作为论文背景，介绍了Web与课程设计展示平台(ITS)的概念和发展，及国内外研究状况。第四章本章是本文的核心，介绍提出的模型及其具体实现方法。第五章本章是本文实际应用及性能测试部分。‘不但立足于实际中的应用以及功能模块的实现，并对其性能进行测试分析。’第六章总结与展望。对论文内容进行总结，并展望了今后需要进一步完善