新课程理念下高中英语词汇教学方法探微

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1、新课程理念下高中英语词汇教学方法探微摘要随着教育的改革，词汇在英语教学中的地位越来越重要。笔者以词汇在英语教学中的现状为突破口，结合牛津版高中英语教材，对英语词汇教学方法作了相关研究。关键词牛津版；高中英语；词汇；教学英语词汇教学是英语教学的一个重要组成部分。美国著名哲学家和语言学家帕默尔在“英语自学方法”中说“一个人如果要求进步，须打定主意，每星期学两个新词。”在英语教学过程中学生最头痛的就是难以记住词汇，或是记住了一部分又不会灵活运用。在新课程理念下，如何进行英语词汇教学，这是每个英语老师都在探索的问题。一、词汇在英语教学中的现状从历年高考的英语试卷中我们可以看出，词汇所占的分数比例是比较

2、大的。由此可见，词汇在英语中的所占的地位是至关重要的。对于高中生而言，需要掌握的词汇量是非常多的，准确说其数量和质量都是有相对高的要求的。在牛津高中英语教材中，除了词汇表有大量的英语单词外，其教材的正文内容也含有相对的单词。我们根据学生的英语成绩发现，英语词汇的教学方法是存在很多问题的，这些问题在一定程度上对学生英语水平的提高有着制约作用。根据目前的情况来看，不管是教师还是学生对词汇的重视程度还不够，教师经常把词汇学习列入学生自学的内容，这种现象是非常严重的。另一方面，英语词汇教学的方法太过单一，一般都是领读、记忆以及听写这“三部曲”，其教学太过模式化。这样模式化的教学方式是不能引起学生的兴趣

3、的。教师在进行词汇教学时，通常会选择在新单元开始的时候，这样一来,词汇就与英语教材的正文内容相隔离，无法与课文联系在一起，因此，必然会导致学生无法灵活运用学到的单词。二、牛津高中英语词汇教学方法(1)分版块对词汇进行讲解。在牛津高中英语教材中,其词汇的量是非常大的，因此教师有必要分版块对词汇进行讲解工作，这样对学生提高词汇学习的效率有一定的帮助。结合牛津版高中英语教材来看，其中每个单位通常都有七个版块，每一个版块都有新的词汇。基于这样的情况，教师在对这些版块的词汇讲解时，要注意分成两步或者三步来讲解，这样不仅能减轻学生背单词的负担，还能提高学生学习英语的效率。(2)采用合适的词汇教学法。在牛津

4、版高中英语教材的词汇教学的过程中，教师不仅需要结合教材自身的特点，还要根据单词的特点，采用合适的词汇教学方法，其目的是让学生对单词的记忆不再感到枯燥。①具体事例讲解法。学生的除了学习外，在身边还会经历一些其他的事情，这些事情中必然会有让他们难忘的。教师可以根据这一点，在讲解词汇时拿他们身边的事举例子，这样一来，学生对词汇的记忆会更加深刻。①情境教学法。如果没有一定语境，任何话将变得毫无意义。语境是很重要的，学习词汇一定要放在某个语境里学习。语言学家吕叔湘先生说：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”情境教学法可以使学生通过上下文更深刻的理解词的用法和多重意义，因此，单词记忆

5、更牢固。②游戏教学法。虽然高中生与小学生相比，其成熟度必然会比较髙，但是游戏是每个人的权利，跟年龄无关。因此,教师可以在学生已经记住的一些单词的基础上，通过头脑风暴游戏再对这些单词进行加深，使学生对于这些单词的记忆再次加深，不仅体验了学习的乐趣，还提高了学习的效率。比如，在牛津版高中英语教材中有一模板是讲与奥运会有关的体育项目,教师可以通过其头脑风暴游戏测试哪一个学生记得的体育项目单词比较多，给予一定的奖励，这样就带动了学生学习英语的积极性。③对比教学法。学生在学习英语的过程中，必然会遇到大量形式相似以及意义相近的短语或者单词，学生就容易对这些单词或短语产生一种比较模糊的认识。基于这样的情况，

6、教师就必须对这些学生所为模糊的单词进行归类总结,让学生不再对这些词混淆。比如，在牛津版高中英语教材中,某一单元是讲beusedto,教师在讲此短语的用法时，就要把与它相似的短语一起讲，比如说getusedto、usedtodo等的用法区别开来，让学生更加准确的掌握和运用这些模糊的单词。(1)掌握记忆策略。对于词汇，考的就是学生的记忆力，因此，其记忆策略是非常重要的，教师在进行词汇教学时，就必须考虑到这一点。①拼读记忆。英语这种语言本身就是拼音文字，是否会拼读单词对学生学习英语来说是非常重要的。英语单词的排列方式都有一定的规则，教师在进行英语词汇教学时就要注意教给学生们一些读音的规则，这样就能引

7、导学生用拼读的规则来记单词，把长音节进行分段，读起来也就会容易得多。②掌握单词的构词法。所谓构词法，就是研究词的变形现象和规则。在英语的构词法中有六个组成部分。一是转化法，二是合成法，三是混成法，四是派生法，五是混成法，六是词首字母缩略法，这六种构词法在英语词汇教学中占有非常重要的地位。在牛津版英语高中教材中，基本上每个模板都有涉及到一些构词法。构词法教学可以让学生对一些有些印象的单词更加深刻化，