复习细胞的生命历程教学设计

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1、复习“细胞的生命历程”教学设计古田六中程柳彬一、设计思路本节的设计内容紧扣高考考纲的要求，习题也经过精挑细选的，不出现偏题与超难题。因为这是高三第二轮复习，所以基础知识点可以简单略过，关键是补差补漏，知识点和所选习题在难度上可适当加深。基于以上考虑，本节在设计主要采用比较的教学方法，并加以精选习题练习来达成目标。二、教学分析1.教材分析本单元包括必修1第六章细胞的生命历程——细胞的增殖、细胞的分化、细胞的衰老和凋亡、细胞的癌变以及必修2第二章第一节减数分裂和受精作用两部分。本单元包括必修1第六章细胞的生命历程——细胞的增殖

2、、细胞的分化、细胞的衰老和凋亡、细胞的癌变以及必修2第二章第一节减数分裂和受精作用两部分。2.学情分析经过第一轮的复习，学生的基础知识已相对较牢固，在此基础上适当增加难度，学生就容易接受。3.教学条件分析本校具备多媒体教学条件，学生有第二轮复习资料。教学ＰＰＴ与复习材料结合可很好地达到二轮复习的目标。4.教学重点与难点分析教学重点：①有丝分裂和减数分裂过程的特点及染色体、染色单体、DNA的数量变化和图像识别。②动植物有丝分裂的不同，精子和卵细胞形成的区别。教学难点：出现染色体异常的细胞的原因分析三、教学目标学生能很好地掌握

3、有丝分裂与减数分裂的区别，能解相关的高考题型及相应题型的延伸及变形。四、教学策略与手段　　本节以细胞的生命历程创设学习情境，并以此为线索总结有丝分裂＼减数分裂的知识。以细胞分裂中染色体数目、形态及排列为中心，比较复习各个时期的变化特点及图像识别。　　采用图解法复习细胞周期图解和各时期细胞分裂图像。采用比较法——列表比较精子和卵细胞的异同，动植物有丝分裂的区别。以上内容采用ＰＰＴ呈现。五、教学过程教学环节与内容教师的组织和引导学生活动教学意图创设情境生物都要经历出生、生长、成熟、繁殖、衰老直至最后死亡的生命历程。活细胞也一样

4、。我今天所说的内容是专题——细胞的生命历程学生注意力集中，搜索记忆。引起学生的注意，引发学生的回忆。复习基础知识学生填表：①蛙的红细胞②DNA复制③染色体的着丝点排列在赤道板上④染色体消失⑤略⑥着丝点分裂⑦受精作用通过填表，复习旧知识，构建知识网络。提出问题１．参与动植物细胞分裂的细胞器完全相同吗？２.有丝分裂和减数分裂过程中哪些类型的细胞细胞质分裂不均匀？学生答：1相同的细胞器是核糖体、线粒体，不同的是植物细胞还有高尔基体，动物细胞还有中心体，低等植物细胞还有中心体、高尔基体。2通过比较认识它们的不同初级卵母细胞，次级卵

5、母细胞。【链接提升】1．细胞增殖过程中的染色体行为特征多媒体展示：1．细胞增殖过程中的染色体行为特征(1)有丝分裂过程中的染色体行为变化：多媒体展示：(2)减数分裂过程中染色体特有的行为①联会形成四分体：发生在减数第一次分裂前期。②同源染色体的分离和非同源染色体的自由组合：发生在减数第一次分裂后期。③同源染色体中非姐妹染色单体的交叉互换：发生在减数第一次分裂前期。说出有丝分裂过程中染色体行为特征。说出减数分裂过程染色体特有的行为。课件图示染色体行为变化特征，形象、生动，学生记忆深刻。2．DNA含量、染色体数目变化的曲线判断

6、多媒体展示1)判断DNA含量、染色体数目变化曲线的依据？2)判断曲线中的有丝分裂、减数分裂和受精作用的依据？学生回答1）DNA含量是逐渐增加的，有一个复制过程，而染色体数量不是逐渐增加的2）①有丝分裂：起点和终点的染色体数目和DNA含量是相同的；②减数分裂：终点染色体和DNA含量是起点的一半；③受精作用：终点染色体和DNA含量是起点的二倍。3．细胞不同时期图像的识别如何识别？多媒体展示细胞不同时期的分裂图像（略）(1)根据染色体形态和行为判断(2)依据细胞质分配方式的判断(针对减数分裂)了解学生对知识的理解情况，及时调整教

7、学，为继续学习奠定基础。4．有丝分裂、减数分裂与遗传和变异的关系(1)与两大遗传定律的关系？(2)与三大可遗传变异的关系？(1)与两大遗传定律的关系：基因的分离定律与自由组合定律都发生于减数第一次分裂后期。(2)与三大可遗传变异的关系：①基因突变：发生在DNA复制时期，即细胞分裂的间期。②基因重组：a将知识拓展、延伸。．减数第一次分裂的四分体时期，同源染色体的非姐妹染色单体间发生交叉互换；b．减数第一次分裂后期，同源染色体分离的同时，非同源染色体自由组合。考点二　细胞分裂异常原因分析例：基因型为AaXBY的小鼠仅因为减数分

8、裂过程中染色体未正常分离，而产生一个不含性染色的AA型配子。等位基因A、a位于2号染色体。下列关于染色体未分离时期的分析，正确的是(　　)①2号染色体一定在减数第二次分裂时未分离②2号染色体可能在减数第一次分裂时未分离③性染色体可能在减数第二次分裂时未分离④性染色体一定在减数第一次分裂时未分离A．①③