园本课程开发中家园合作的重要性

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1、第30卷第1期大庆师范学院学报Vo1．3ONo．12010年1月JOURNALOFDAQINGNORMALUNIVERSITYJanuary，2010园本课程开发中家园合作的重要性张冬梅(大庆师范学院教育科学学院，黑龙江大庆163712)摘要：园本课程是以国家的法律法规及相关政策为指导，以幼儿园现实的环境和条件为背景，以幼儿现实的需要为出发点，以幼儿、幼儿园教师、家长和社区为主体构建的课程。园本课程在强调幼儿教师重要作用的同时，也突出了家长参与园本课程的必要性和重要作用。因此，要充分利用地域特色，调动家长参与的积极性；要打破传统的家长教育思想，提高家长的参与意

2、识；要及时和家长沟通，获得有效反馈，等等。关键词：幼儿园课程；园本课程；家园合作；家长参与作者简介：张冬梅(1982一)，女，黑龙江讷河人，大庆师范学院教育科学学院教师，从事幼儿园课程研究。中图分类号：G610文献标识码：A文章编号：1006—2165(2010)01～0148—04收稿日期：2009—06—09一开发的“以园为本”的课程，园本课程开发实质是一、园本课程个发掘与利用幼儿课程资源的过程乜。园本课程(kindergarten—basedcurriculum)的那么简单地说：园本课程是以国家的法律法规提出源于校本课程(school—basedcurr

3、iculum)，校及相关政策为指导，以幼儿园现实的环境和条件为本课程一词是有菲吕克等人于1973年在一次讨论背景，以@JL现实的需要为出发点，以幼儿、幼儿园课程的国际会议上提出来的。关于同本课程的教师、家长和社区为主体构建的课程。定义有很多种表述形式，华东师范大学李季湄教授(一)我国园本课程开发的现状在《“园本课程”小议》一文中指出：“园本课程”的说大致可以分为以下几种类型：法与本次国家基础教育课程改革有关，实际上它是1．一些幼儿园开发出来的园本课程有相对独直接从中小学的“校本课程”一词套用法与本次国立的教育理念、课程目标、课程内容、课程实施和课家基础教育课程

4、改革有关，我国幼儿园现行的课程程评价，这是相对来说比较成熟的园本课程。管理体制是由国家教育行政部门颁布《幼儿园教育2．有些幼儿园开发出来的园本课程在教育理指导纲要(试行)》，规定总的教育目标、教育内容领念和课程目标方面参照国家课程制定，只是在课程域和实施原则，再由各地教育行政部门制定执行内容上增加了反映本土文化的知识学习，还有的幼《纲要》的具体指导意见，而幼儿园则依据《纲要》和儿园在课程要素的其他方面均参照国家课程，只是地方教育行政部门的具体指导意见，自行决定本园采取了不同的教学组织形式。这些根本不能称为的具体课程和教学方法。这就是说，我国幼儿园课园本课程。程

5、的权利主体和开发主体都是幼儿园，即从幼儿园3．一些地区的幼儿园受急功近利的思想支为“本位”。也就是说，幼儿园课程本来就属于“园配，对幼儿进行某方面的技能强化训练，使幼儿获本课程”；或者说，幼儿园的课程就是“园本课程”。得了该方面较高的技能水平，并把它作为本园所追广西师范大学教科院的陈时见和严仲连在《论幼儿求的特色，将园本课程狭义地理解为特色课程。园的园本课程开发》一文中指出园本课程实质上是4．某些教育行政部门用是否具有“园本课程”一个以幼儿园为基地进行课程开发的开放民主的作为评价幼儿园发展水平的主要标准，甚至将它与决策过程，即园长、教师、课程专家、幼儿及家长和

6、幼儿园的评估升级等等联系在一起。在这种形势社区人士共同参与幼儿园课程7．-f^划的制订、实施和下，一些幼儿园领导、教师为了幼儿园的发展，从主评价等活动。程方生在《幼儿园课程开发：“以园为观上将自己的工作重心由一线本职工作转向了忙本”的探索》一文中指出：园本课程就是@JL园自主于编写教材等错误的园本课程开发活动。园本课】48程成为编写出版教材的代名词。家长参与园本课程的必要性和重要作用。5．很多幼儿园不能正确理解“园本课程”与(一)家长支持的前提“幼儿园课程”的关系，将它们误解为并列关系或包家长了解园本课程。调查发现，许多家长对现含关系，将园本课程课程视为幼儿园

7、课程的附属在幼儿园正在火热进行的园本课程改革不了解，只品，没有把“园本”视为幼儿园课程本身的固有特是听说幼儿园在搞课程改革，但却不知道改革的目性。这样做的结果是给幼儿园领导、教师增加了教的，以及改革后会对幼儿发展带来什么好处，有的学负担，容易导致抵触情绪。家长甚至认为自己的孩子成了幼儿园课程改革的(二)园本课程开发的实质“实验品”。这和幼儿园本身与家长沟通少存在很“园本课程”是由幼儿园发起，并在幼儿园中实大关系，幼儿园一方面只是将要进行的园本课程以施的课程；是从幼儿园、幼儿、教师的发展需要为主文本的形式呈现给家长，而家长并没有认真阅读，要出发点来考虑设置的课程

8、；是立足于幼儿园和当即使有些家长读了之