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1、2005年3月外语教学与研究(外国语文双月刊)Mar.2005第37卷第2期ForeignLanguageTeachingandResearch(bimonthly)Vol.37No.2大学英语教学若干问题思考复旦大学蔡基刚提要:新一轮大学英语教学改革迎来了第三个年头。过去两年,教育部完成了《大学英语课程教学要求》的制定,在全国180所本科院校推行多媒体网络教学,并开展四、六级考试的改革。这些改革在外语界引起了高度关注,也引发了较大争议,有些观点甚至形成尖锐的对立。本文拟就大学英语定位问题、公共英语长短问题、多媒体教学模式问题、四六级考试以及双语教学等问题上表现出来的不同观点发表
2、自己的看法。本文认为不同的观点来自不同的理论背景和不同的教学经验,集思广益有助于大学英语的健康发展。关键词:大学英语教学、四六级考试[中图分类号]H319[文献标识码]A[文章编号]100020429(2005)022008329自从教育部2002年年底启动新一轮大学对科技、社科人文等其他教育体系,尤其是人才英语教学改革开始,围绕大学英语教学改革的的培养和选拔等众多方面的负面影响已经凸一系列问题在大学英语界乃至全国范围引起了显”。中国人民大学教师顾海兵(2004)认为强很大争议。《外语教学与研究》以“高校英语教制所有学生从小学到大学,从硕士到博士都学学改革笔谈”为专栏,先后三次组
3、织讨论,发表英语,是对人力、财力和智力的浪费,他提出大15篇文章,就世人关注的大学英语四、六级考学公共英语应该改为选修课。至于双语教学、试“提出了三种出路:一是功成身退;二是社会外语授课,他认为这是“否定了中国语言的优化(从高校退出,不再与教学相关);三是彻底改势,打击了中国人的自尊,影响了中国人的素质造(例如,大量减少客观试题,听说读写加权相提高”。应该如何看待这些问题,本文拟从以下等)”(刘润清2003)。大学外语教学研究会也几个方面进行思考和讨论。在南京专门召集各方专家开会讨论有关改革问一、教学定位问题题,并以纪要的形式表明了看法,认为“将阅读能力的培养放在第一位是合理的决
4、策”“,读写教育部2000年初颁布的《大学英语课程教是我国英语教学的主攻方向”(董亚芬2003)。学要求》提出“大学英语的教学目标是培养学生这场围绕大学英语教学改革的讨论不仅涉及圈英语综合应用能力、特别是听说能力,使他们在内人,还吸引了其他领域的人。2004年两会期今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口间,全国政协委员、工程院院士谢克昌对我国英头和书面的信息交流”。这一规定把听说能力语教育成为我国学历教育体系中对象范围最培养从原教学大纲的第二层次地位转变到一个广、持续时间最长的部分提出了种种质疑,认为突出的位置上。“现行的英语教育效果与其投入是不相称的,它教学定位是否恰当,主要
5、看它是否适应社·83·2005年外语教学与研究第2期会发展的需要。早先提出培养阅读能力为第一视台的外语频道,网上时事英语新闻,包括各种位,是与当时开放度不高、跟国际直接交流较英语影片和教学软件,使听说成为语言输入的少、毕业生主要依靠文献资料来了解国外科技又一主要渠道。因此突出对听说能力的培养,经济发展等情况相适应的。但随着我国加入条件也已成熟。WTO以及国际交往的日益频繁,社会对英语强调听说能力的培养还因为听说能力的提综合应用能力,尤其是听说能力的需求日益增高比阅读能力的提高更困难。对一个非英语环强。应惠兰(1996)在对六省市高校、科研单位、境里的学习者,听说对他的挑战往往要大
6、于读。厂矿和公司的调查中发现,36.66%被调查者认听说要比读写更难以掌握。在王懿(2004)的调为今后五至十年里,听说能力是最有用处的技查中,学生认为最难学的是口语,占到37.能。杨惠中等(1998:180)对用人单位的调查发53%,而阅读只占12.10%,排在听(17.68%)现,对应聘人员英语能力的要求按重要性依次后面。这就是为什么在一次四、六级笔试中获是:说48.6%,读47.6%,听40.8%,写26.优秀等级的人数也远远超过在六年中(199922%。有60.7%的用户建议四、六级考试增加2004)四、六级口试通过的总人数。也就是为什口试项目。傅政等(2003)对杭州、
7、宁波和温州么我们国内不少人包括英语专家在读写方面可等浙江五市的外贸进出口公司、投资公司和高以达到甚至高于讲英语国家一般人的水平,但新技术公司等126个涉外单位及其320名专业在听说方面却无法达到他们的水平。这反映了人员的调查,发现他们对英语技能重要性的排外语学习的一般规律。我们的中小学和大学的序是听说、阅读、翻译、写作。英语教学经验表明:在外语学习环境下,读的能社会发展的需要转化为学生对课程的内在力比较好的,听说能力并不一定就好,甚至可以需求。比起十多年前,如今毕业生要求使用口是
