教育知识与能力简答100题

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1、标准实用文案教育知识与能力简答100题1、简述社会经济对教育的制约作用答：（1）社会经济的发展制约着教育事业发展的规律和速度（2）社会经济发展水平制的着教育结构的变化（3）社会经济发展制约着教育的内容和手段2、简述政治制度对教育的制的作用答：（1）社会政治制度的性质制约教育的性质（2）社会政治制度制约教育的宗旨和目的（3）社会政治制度制约教育的领导权（4）社会的政治制度制影响着受教育的权利和程度（5）社会的政治制度制约教育管理体制3、如何理解教育的相对独立性答：（1）教育对社会的作用具有能动性（2

2、）教育具有自身的质的规定性（3）教育具有历史继承性（4）教育与社会发展具有不平衡性（5）教育的相对独立性并非绝对独立性，而是相对独立性4、简述身心发展的一般规律及对教学的要求答：（1）儿童身心发展具有顺序性，教学要循序漸进地促进学生身心的发展（2）儿童身心发展具有阶段性，教学要具有针对性（3）儿童身心发展具有不平衡性，教学要抓关建期（4）儿童身心发展具有互补性，教学要培养学生自信，促进儿重身心和谐发展（5）儿童身心发展具有个别差异性，教学要做到因材施教5、简述影响身心发展的因素及作用答：（1）遗传

3、素质，遗传素质为个体身心发展提供生理前提和物质基础，为人的发展提供了可能；（2）社会环境，为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象（3）学校教育，学校教育在个体身心发展中起主导作用（4）个体的主观能动性，促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的決定性因素文档标准实用文案6、简述学校教育在影响人的发展上的独特功能答：（1）学校教育对个体发展作出社会性规范（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能（3）学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值（4）学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能7

4、、简述教育目的的功能答：（1）导向功能；（2）选择功能；（3）激励功能；（4）调控功能；（5）评价功能。8、简述教育目的的价值取向及代表人物答：（1）个人本位论，确定教育目的应从人的本性、本能需要出发，使人的本性和本能得到高度发展。其代表人物有卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄倍尔、斐斯泰洛奇及中国古代的孟轲等人；（2）社会本位论，确定教育目的不应该从人的本性需要出发，应该从社会需要出发，社会需要是确定教育目的的[性一依据。其代表人物有孔子和斯宾塞、涂尔干、孔德、赫尔巴特、凯兴斯泰纳等；（3）教育无目的论

5、，教育过程就是教育目的，教育之外再没有什么教育目的。其代表人物是美国的实用主文教育家杜威；（4）教育目的的辩证统一论，主张教育是培养人的活动，教育目的要考虑人的身心发展的各个要素。这是马克思主义的教育目的论。9、简述素质教育的内涵答：（1）素质教育是面向全体学生教育(2)素质教育是全面发展的教育(3)素质教育是促进学生个性发展的教育(4)素质教育是以增养创新精神为重点的教育10、简述我国近代学制及特点答：（1）1902年壬寅学制，首次制定了近代学制，但是末实施（2）l904年癸卯学制，这是我国第一

6、个正式颁布实施的学制，体现了中学为体西学为用的思想（3）l9l2年壬子癸丑学制，第一个具有资本主文性质的学制，倡导在小学实行男女同校(4)l922年壬戌学制，即“刘三三制”，以美国学制为蓝本，首次兼顾了升学及就业文档标准实用文案11、简述教师职业角色的转变答：（1）教师是学生学习的促进者（2）教师应该是教育教学的研究者（3）教师是课程的开发者和研究者（4）教师应是社区型的开放教师（5）教师应该是终身学习的践行者12、简述现代学生观答：（1）学生是一个完整的生命个体（3）学生个体之间存在很大的差导性

7、（3）学生身上蕴癌着E大的潜能（4）学生的成长需要人文的关怀13、如何建立教师威信答：（1）培养自身良好的道德品质（2）増养良好的认知能力和性格特征（3）注重良好仪表、风度和行为习惯的养成（4）给学生以良好的第一印象（5）做学生的朋友与知己14、如何建立良好的师生关系答：（1）了解和研究学生（2）树立正确的学生观（3）提高教师自身的素质（4）发扬教育民主（5）正确处理师生矛盾15、简述班主任工作的基本内容答：（1）了解和研究学生，是班主任工作的基本前提（2）组织和培养班集体，班主任工作的中心环节（

8、3）协调好各方面的教育力量（4）做好个别教育工作（5）做好班主任工作计划和总结及操行评定文档标准实用文案16、如何组织和培养良好班集体答：（1）制定共同的奋斗目标（2）选披和培养学生干部（3）建立班集体的正常秩序（4）组织形式多样的教育活动（5）形成正确的集体期e和良好的班风17、简述现代教学观答：（1）教学是课程创生和开发的过程（2）教学是'师生交往、积极互动、共同发展的过程（3）教学过程重于教学结果（4）教学更关注人而不只是科学18、简述新课程改章评价的特点答：（1）评价目的是