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《习得与学知是相互独立还是相互融合_评krashen的习得_学知区分论new》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、外语界2001年第1期(总第81期)习得与学知是相互独立还是相互融合?———评Krashen的习得—学知区分论□吴丁娥提要:本文从理论与实践两方面对Krashen的习得—学知区分论作了深刻的评析。作者认为,Krashen以Chomsky的“语言习得机制”论及儿童习得母语的普遍原理作为其习得—学知区分论的理论基础是靠不住的、不科学的。从实践的角度来看,习得—学知区分论存在着不少矛盾与误区。事实表明,在二语学习的全过程中,习得与学知不可截然分开。它们的关系不是相互独立,而是相互渗透,相互融合。关键词:习得与学知;相互渗透;相互融合Abstract:Thispaperpresentsana
2、nalysisofKrashenpsAcquisition2LearningDistinctiontheoryfromboththeoreticalandpracticalperspectives.Thewriterholdsthat,basedonChomskyps“LanguageAcquisitionDevice”theoryandtheprinciplesofchildrenpsmothertongueacquisition,KrashenpsAcquisition2LearningDistinctiontheoryisneitherreliablenorscientific
3、.Viewedfromtheaspectofsecondlanguagepractice,Acquisition2LearningDistinctiontheorycontradictsitselfinsomewaysandhasfaultyconcepts.Acquisitionandlearning,infact,cannotbeseparatedfromeachotherinthewholeprocessofsec2ondlanguagelearning.Onthecontrary,theypermeateeachotherandmergewitheachother.Keywo
4、rds:acquisitionandlearning;permeateeachother;mergewitheachother中图分类号:H319文献标识码:A文章编号:1004-5112(2001)01-0022-06面世就在语言学界,特别在应用语言学界引一、引言起了不少争论。争论的焦点是:1.习得与学70年代初至80年代中的十几年里,在知是否可以截然分开?2.习得—学知区分论Chomsky的“语言习得机制”论(亦称“语言先是否有可靠的、科学的理论依据?3.习得—天”论)的启发与影响下,Krashen建立并发展学知区分论是否可以自圆其说?这些也正是了他的第二语言习得理论(又称“监控
5、”理本文试图探讨的问题。论),构建这一理论框架基础的是五个假说:二、习得—学知区分论缺少可靠的、科学的习得—学知之区分,自然习得顺序,(语法)监理论依据控,输入和情感障碍。Krashen认为被置于首位的习得—学知区分假说为该理论的“基石”任何一种语言学习理论的确立都有其(1985),是五个假说中“最根本的”(1982),是理论依据。那么Krashen的习得—学知区分“最重要的和最有用的理论观点”(1983),其论的理论依据是什么呢?在回答这个问题核心思想是:成人学习二语(兼指外语———笔之前,我们有必要了解一下习得—学知区分者注)有两种不同的、相互独立的方法(或途论的内容实质。Kra
6、shen反复强调:成人学径)来发展语言能力:一曰习得;二曰学知习二语,发展语言能力是通过两条完全不同(Krashen1982);两者之间“无接口”或“不接的、相互独立的途径———习得与学知;习得切”(non2interface)。Krashen的这种观点一经是下(或无)意识的,像儿童学母语那样“拾·22·ForeignLanguageWorldNo.12001(GeneralSerialNo.81)遗式的”,它远比学知重要;交际能力的培在研读了Krashen关于二语习得的专著养,二语表达的流利程度与准确性都依赖于与论文后,我们不难发现,他的习得—学知区习得;学知是有意识的正规学习,学
7、知的语分论似乎是建立在Chomsky的“语言习得机法规则不可能导致习得;学知只有一个用制”论和儿童习得母语的普遍原理的基础上途,即监控“输出”(output),而且还受到条件的。虽然Krashen曾明确表示他的二语习得的限制(1982,1985)。我们注意到Krashen理论不同于Chomsky的转换生成语法,因为一连用了几个关键词“:两条途径”“,完全不转换生成语法强调“产出”(product),而他的同的”“,相互独立的”“,下意识的”“,有意识二语习
