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1、100江苏高教2006年第2期大工程观背景下大学生科技创新与工程素质的培养杨琳【摘要】本文分析了大工程观教育背景下大学生科技创新活动的内涵及其对工程素质培养的意义。在厘定大学生科技创新活动与工程素质培养内在关系的基础上,给出了以环境创新、制度创新、形式创新、内容创新为有机组成的大学生科技创新活动架构。【关键词】大工程观教育思想工程教育科技创新活动【中图分类号】G644【文献标识码】A【文章编号】1003-8418(2006)02-0100-03【作者简介】杨琳,浙江大学博士研究生,江苏工业学院团委书记。江苏常州213016一
2、、大工程观教育背景下的大学生科技创新大学生科技创新活动从广义上讲,是指课堂活动及其意义教学以外的一切科技活动。科技创新活动主要形(一)大工程观与科技创新活动式有两类:一类是思想、思维创新,如大学生课外创意活动、创业设计、数学建模、暑期“科技、文自1994年美国麻省理工学院工学院院长莫化、卫生”三下乡活动、科技讲座咨询活动、科技西斯提出大工程观以来,大工程观越来越为工程协会兴趣小组活动、在开放性实验室的创新活动教育界所认可。因为社会是一个不可分割的整等。一类是实物、成果创新,如科技作品制作、参体,要想实现社会的可持续发展,必须
3、在科学技术与教师的课题研究、参与新产品开发、电脑软件设进步和发展经济的同时,充分考虑到社会的文化、计、创新基地的活动、开放性实验室的科研活动、环境、道德等其他方面的因素。故而,工程教育不“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛等。仅应该让学生学习工程科学的知识和理论,还应实践证明,各种形式的科技创新活动都是一个需该让学生接触到大规模的复杂系统的分析和管要学生充分发挥创新精神的过程,更是一个需要理,学会对有关技术学科知识的整合,增强对更大学生系统考虑各方面因素独立开展工作的锻炼能范围内经济、社会政治和技术系统的了解。莫西力的过
4、程。从一定意义上讲,大学生科技创新活斯所倡导的大工程观就是要求工程教育要为学生动本身,就是一种创新的实践过程,它对开启大学提供综合的知识背景,强调工程的实践性,培养学生的创新意识,培养创造能力,实现工程师的培养生的创造性。我国高等工程教育教学改革,其目的就是要目标有着非常重要的意义,是大工程观教育背景在大工程观的教育理念背景下,培养能适应21世下推进教育教学改革的重要手段。纪社会经济、科学技术、文化发展需要的工程人(二)科技创新活动对于大学生工程素质培才。这样的人才规格具体体现在五个方面:一是养的意义基础扎实;二是知识面宽;
5、三是能力强;四是素质1.有助于增强学生的工程创新意识。通过科高;五是富有创新精神和创新能力。这五个方面技创新活动,学生可以根据自己的兴趣爱好和特的内容反映在学生的能力结构上,可分解为以下长,自主选择研究课题,利用业余时间开展科技创四个能力:一是良好地吸收知识的能力;二是创造新,在活动过程中,学生不是象在课堂内那样单纯性观察与思考的能力;三是工程设计与实践的能地吸收知识,而是在创新活动中自觉发现问题。[1]力;四是工程管理与企业管理能力。而这四个这种培养方式必然会激发学生研究问题的兴趣和能力培养的途径除了课堂,另外的重要载体就
6、是创新愿望,提高运用基本理论、基本知识和基本技科技创新活动。能解决问题的能力,提高观察能力、想象能力、动素质教育101手操作能力,进而锻炼独立思考能力和培养创新动了学生的学习积极性和潜在的创造性。精神,激发其追求科学、追求真知的决心。(二)科技创新活动是大学生工程知识继承2.有助于锻炼学生工程复杂系统的应对能发展为工程创新的新平台力。现代工程不是单元操作,而是复杂系统。为科技创新活动平台的搭建,使学生能够体会使大学生适应不同专业、跨学科领域的创造性工到工程实践与工程创新的真正内涵。多种形式的作或研究,必须强调拓宽基础知识,克
7、服传统教育课外科技创新活动,为大学生创新能力全方位的[2]中重知识轻能力的弊端。解决这个问题的关键提高提供了舞台。如:参与科研开发,学生承担某在于要使他们能够主动寻求知识、灵活运用所学一方面工作,就要自己去搜集资料,寻找问题,自知识。这一方面依赖于课程的改革和教学手段的行设计和解决问题,从而提高学生的运用理论知改革,充分重视实践教学;另一方面就是依托科技识的能力;参加科技作品比赛,学生在自行设计、创新活动开展以学生为主体的各种形式的科技活自己动手,如上机操作、调试等过程中提高了设计动。通过研究、讨论以及亲身的体验和实践,在运
8、能力、实验能力和实际的动手能力;在科技活动过用所学知识的同时,带着问题主动寻求、学习新知程中,学生通过与他人交往、联系,学习待人接物,识、探索新方法,学会用系统的思维考虑工程整体取人之长补己之短,学会正确处理好各种社会关的工作和解决复杂系统问题。另外,教师在指导系和人际关系来提高自己的沟通
