多媒体技术与大学英语听说教学

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1、语文学刊·外语教育教学2009年第2期多媒体技术与大学英语听说教学O陈江喜(上海师范大学外国语学院，上海200234)[摘要]大学英语教学采用多媒体教学技术，摆脱高中的传统词汇语法的教学模式。它以声、像、图、文结合的方式形象化教学。这种教学技术具有直观性、高效性、趣味性、交互性、快捷性的特点，成为英语教学改革的不可或缺的手段之一。合理运用课件，创造贴近生活的语言环境，结合英语国家的文化教学激发学生的兴趣和学习主动性，培养学生自主学习，使教学信息直接、形象、生动，让学生在英语教学课堂内真正体会到语言与文化学习的乐趣，大大提高课堂教学效率，提高学生语

2、言交际能力和实际运用能力。[关键词]多媒体技术；语言的交际功能；语言与文化；英语听说教学[中图分类号]H319．3[文献标识码]A[文章编号]1672—8610(2009)02—0157—03是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习获取知一、现代多媒体教学的优势识的过程，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获多媒体实验室的建成和网络化教学硬件设施的完备，以得的I。根据建构主义的learningbvdoing这一点，在大学及教学软件的开发都为我们加快英语教学手段的改革。满足英语课前．教师可以让学生收集相关即将上课的英语材料．让英语教学的需

3、要创造了良好的条件。多媒体环境成为2l世学生在C．oogle。百度，Yahoo等搜索引擎上输入相关课文的关纪英语学习的主要环境。利用多媒体教学，大学英语教学从键词，进行搜索查询。通过登陆相关网站，让学生查阅关联的高中三年的词汇，语法传统的教学模式和教学方式中解脱出材料，并对查找到的信息进行加工整理，记下相关的英语词来，这时的英语学习不再是为了应付高考，而是要让学生有汇．为课堂教学做好准备。由于学生预先在网上收集了充分的兴趣地学习英语，为以后走向社会的英语应用铺设基础。教语言材料，他们在讨论时言之有据。积极主动．使英语口语得师应该将教学重点放在培养

4、提高学生语言交际能力上，运用到锻炼．口语水平得到提高。多媒体教学技术来改革教学模式，让学生更多地了解关于英例如，在讲授大一听说第三单元schJife时，针对该课语的知识及语言背景，提高师生的交互式教学行为的水平。的主要内容是教有关大学生会碰到的各种形容新校园及寝英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。教学过室和周围的设施的单词，教师可以将文中出现的有关单词结程中，教师向学生呈现课件，如生动形象的图片、贴近生活的合相关物体制作出或者上网搜索下载一幅幅色彩鲜明、生动视频动画、语言、图像和声音同时作用于学生听、说、视、触等形象的图片展示给学生，并

5、配以声音，让学生更直观地感受各种感觉，活跃学生的思维，使学生在愉快的课堂气氛中，最到身边各种不同物品、设施的名称。不用汉语解释学生就很大限度的做到学中有乐趣并获取语言知识，这样激发了学生明了各种设施，物品单词的相关含义，更为重要的是，在互联的兴趣之后也激发了学生的学习的动机，充分发挥学生内在网上可以很全面收集到寝室及学校设施的名称，物品的图片的潜能，相对于传统教学手段这便是它的一个极大优势。和资料。可以随心所欲地选择绘制任何一种事物，这比在现实生活中收集素材更为方便。生动的画面，愉悦、地道发音不二、利用多媒体知不觉中培养学生的兴趣。教师们充分利用

6、多媒体平台进行(一)利用多媒体，贴近生活教学教学，积极认真地制作或上网搜集整理课件，学生对这些图运用多媒体系统设备和直观教具进行英语教学，能在文并茂的多媒体课件的兴趣肯定要大于传统教学模式的。有限的教学时间内大幅度地增加学生语言实践的机会，渗透(二)利用多媒体，运用语言交际功能到生活点滴中学习英语，减少了教师对学生的控制和束缚，学交际法是以语言功能项目为纲，培养在特定的社会语境生摆脱了被动局面，积极地准备课前工作和加入到整个课堂中运用语言进行交际的能力的一种教学法体系。其特点是将操练当中，大大扩大了口语训练的机会，符合了新课程标准语言的结构与功能

7、结合起来进行交际教学。它要求我们不仅的要求。建构主义(c0nstructivism)的理论：学习是学习者自己要培养学生听、说、读、写等方面的语言技能，还要教他们将主动建构知识意义的过程，知识不是通过教师传授得到，而这些语言技能灵活地运用到语言交际中去[1】堙。外语教学的最终目的是使学生掌握和使用这门语言，具体到听说课，是[作者简介]陈江喜，女，上海师范大学外国语学院研究生，研究方向：课程与教学论。157敷学研完陈江喜／多媒体技术与大学英语听说教学为了培养学生的听说技能，提高交际能力。由此看来，交际法逐步消除跨国文化冲击。听说教学中，应始终看重文化

8、背景与听说课教学的目标是一致的，都是培养学生的语言交际能的介绍，也时常发挥英语电影视频等的教学优势，利用交际场力，随着英语教学改革的发展