开设大学英语能力选修课的思考

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1、http://www.paper.edu.cn*开设大学英语能力选修课的思考魏先军隋莉（上海交通大学外国语学院，上海200240）摘要：本文从分析为非英语专业的大学生开设英语能力选修课的现实需要入手，对选修课的设置目的与学生需求进行了调查与研究，并通过“中外文化导读”课程的教学实践，尝试传统和网络有机结合的新的英语能力选修课教学模式，以探讨提高大学生英语应用能力的有效途经，为教学改革实践进行有益的尝试。关键词：大学英语；文化选修课；思考1前言进入新世纪以来，科学技术的飞速发展，加速了国际间的交流，大学英语教学正面临前所未有的机遇和严峻的挑战，如何在

2、外语教学中与时俱进地融入时代发展产生的新知识，是我们所必须面对的首要问题。目前，国内经济社会难得的历史发展机遇为我们更新教学观念、创新教育模式和提高教学实效搭起了新的平台。由于学生英语学习期的前移而导致的兴趣、要求和目的多样化，提高了大学英语教学的起点。因此采用科学的教学模式，切实提高大学生的英语综合应用能力，满足社会的需要，是我们必须科学有效解决的时代课题。2英语能力选修课设置是时代的需要联合国教科文组织于1998年10月在巴黎举行的世界高等教育会议上，确定现代大学的教育目标为：高等院校必须教育大学生成为学识渊博、理想崇高的公民，能够以批判精神进

3、行思考，[1]会分析研究社会问题，能运用知识解决社会问题，并且能承担起相应的社会责任。作为大学教学的重要组成部分，大学英语教学承担着艰巨的责任。通常，国家重点建设高校的学生学习英语的基础和条件优于一般性大学。英语教学不应该仅仅停留在一般层次的听、说、读、写和交流能力的提高上，而是应该强化科技、文化等更高层次的国际交流能力。这也是一个大学办出特色和水平，走国际化办学的大循环，提高大学国际[2]竞争能力所必需的。近年来，为达到提高大学生的英语综合应用能力，增强自主学习能力，培养综合文化素养，适应我国社会发展和国际交流需要的目标，许多综合性重点高校在积极

4、探索英语创新性教育的途径。在对上海某重点高校2006级134位来自7个学院的新生进行调查时发现，97位高考成绩超过130分（满分150）；56位参加过全国大学英语四级考试，均在450以上（满分710）。学生多为全国各省市的优等生，其英语水平基础相当扎实，通过一年半的大学英语学习后，多数已经具有相当好的英语交际能力。因此，设置英语能力选修课程，为具有较好基础的学生提供了提高综合能力的机会和条件，为学生综合素质的培养和个性发展提供了广阔的空间。开设能力选修课是体现个性化教学、提高语言综合应用能力的一种方式，它使现行的大学英语课程结构发生了深*基金项目:

5、上海交通大学外国语学院2007年教学研究项目资助。1PDF文件使用"pdfFactory"试用版本创建www.fineprint.com.cnhttp://www.paper.edu.cn刻变化。在大学英语教学中开设能力选修课也是与时俱进，顺应外语教学发展方向的必然要求和产物。3选修课的设置目的与学生需求的调查教师的职责是传道、授业、解惑。要把自己的知识有效地传授给学生，就必须了解教授对象的水平和实际需求，做到因材施教。因此，在进行仔细地调查和分析思考——即进行需求分析后[3]，周密地计划和组织教学，借鉴以前教学过程中的成功经验，科学设计有效的课堂

6、教学方式，以提高教学的成效。2007年底，我们对即将进行第四学期英语能力选修课学习的117名非英语专业二年级学生进行了问卷摸底调查：表1学生选择选修课的目的(可以多选)调查项目不间断英语学习提高运用能力拓展知识面满足兴趣拿学分其它选择人数80人70人49人8人5人3人百分数68.38％59.83％41.88％6.84％4.27％2.56％从表1可以看出，超过一半的学生认为英语课上的学习和考试是帮助他们保持英语学习状态和督促他们自觉学习的最好方式，认可率达68.38％。每周两次四节课的英语学习氛围仍是他们难得的尽情接触英语的机会。59.83％学生认为

7、选修课可以“提高运用能力”，这也是学生十分关注的方面。国际间的交流机会的增多加上就业的压力，越来越多的学生更加注重英语实际应用能力的提高。哑巴英语和聋子英语正逐渐淡出校园，学生的学习方式也在由以前的重输入轻输出，转向尽可能抓住机会展示自我，这也是侧重提高英语应用技能训练课程常胜不衰的原因之一。同时，有41.88％学生选择了“拓展知识面”，从更高的层次上要求自己，完善自己的知识结构，不满足于作知识的使用者，希望站在更高的境界看待人生，成为知识的主人，使人生更加丰富多彩。当然调查还发现有少部分学生只出于兴趣或为了修满学分或根本不愿思考这个问题。总体来看

8、，学生对英语能力选修课目的认识日趋理性，绝大多数学生认为英语能力选修课的学习不仅是十分必要，而且是势在必行的。表2选修课类