中小学愿景管理模式建构研究.pdf

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1、杭州师范大学硕士学位论文中小学愿景管理模式建构研究分类号：G471单位代码：10346密级：公开学号：2015111004014硕士学位论文中文论文题目：中小学愿景管理模式建构研究英文论文题目：Researchontheconstructionofvisionmanagementmodeinprimaryandsecondaryschools申请人姓名：刘海洋指导教师：项红专专业名称：教育经济与管理研究方向：教育管理所在学院：教育学院论文提交日期2018年3月杭州师范大学硕士学位论文中小学愿景管理模式建构研究I杭州师范大学硕士学位论文中小学愿景管理模式

2、建构研究II杭州师范大学硕士学位论文中小学愿景管理模式建构研究致谢本论文的最终完成，首先得感谢我的导师项红专教授。三年来，在攻读硕士学位期间，正是恩师给予我最大的关怀与厚爱。在导师的精心教诲下，学生才得以成长。论文写作过程得到了导师颇多的指导与鞭策，从论文的选题，到论文的框架，再到论文的写作以及论文所需材料和访谈活动，直至论文的修改和成文，无不凝聚了导师的智慧与心血。导师如父亲般在我成长道路上给予帮助与关照，不管是学业上的困境，还是生活上的困难，导师都会尽其所能地为我排忧解难。恩师的严谨学风和笃定的品质都是学生一生学习的财富。本文的顺利完成，还要感谢各

3、位教育学院的老师们，特别是教育经济与管理专业的各位导师。童富勇老师、王雁林老师、周俊老师、陈丹宇老师、仲玉英老师，各位老师的深厚学识和严谨治学，为学生的求知提供了榜样力量。各位老师渊博的学识、精心的授课，都对生的成长起到了巨大的帮助。学生在此一并感谢之。在美丽如画的校园，有幸与各位同学同窗三载。从与你们一起学习、讨论、活动、欢乐中，让我不仅积累了相关学识，还开阔了视野。在我失落时，是你们不断鼓励；在我无助时，是你们给我力量。正是因为遇到你们，这三年，我从未觉得学业的繁重与乏味，是你们给予我不断向前的动力。在此甚是感激。最后，我必须要感谢我已花甲的父母与

4、兄长，我的成长与你们的辛苦是紧密相连的，不管是物质上支持还是精神上的支柱，你们都会在第一时间无私奉献。三年来，研究生的学习生涯让我收获颇丰。面对今后漫漫人生道路，我将开启新的人生路程，但我终将不会忘记我的良师益友，正是因为你们的关爱与帮助，才给予我不断奋斗的动力。III杭州师范大学硕士学位论文中小学愿景管理模式建构研究摘要中小学作为儿童和青少年接受教育、获取知识的主要场所，不仅承担着教书育人的任务，还承载着培养其具有良好品格和树立远大理想的使命。中小学管理模式既左右学校的发展水平，也影响学校师生员工的成长和发展。在经历了经验管理、科学管理等传统管理模式

5、之后，面对新的时代背景，如何实施更为高瞻远瞩的学校管理模式是教育管理学者和卓越学校领导者一直关注的问题。强调具有凝心聚力、高效持久的愿景管理理念及其模式，逐渐被管理学学者所青睐，诸多管理学学者开始对愿景管理这一“新大陆”进行研究。目前，愿景管理这一新型管理理念在企业组织、政府组织中已逐渐加以应用，而在学校组织中的应用却较为少见，在中小学几乎空白。笔者试图将愿景管理这一新的管理理念移植至中小学学校管理领域加以研究，藉以希望能够为中小学提供适切的愿景管理模式，并为中小学的优质发展和持续发展提供参考借鉴。本文不纠缠愿景管理概念本身，而主要围绕中小学愿景管理模

6、式建构即愿景管理如何在中小学具体运用，在对已有研究、相关概念和相关理论基础进行梳理辨析的基础上，通过对杭州市五所优质公、民办的小学、初中和高中的资深名校长进行深度访谈，综合运用文献研究、深度访谈、质性分析法、实地调研等研究方法，将愿景管理这一新理念移植至中小学管理之中，初步建构出中小学愿景管理模式——“四八”模式，其中“四”是指愿景管理的四个阶段即愿景的确立、愿景的传播、愿景的深植和愿景的审视，“八”是指涉及各个阶段的操作要点（每个阶段两个操作要点）即追问办学使命、充分互动沟通、营造舆论氛围、注重愿景激励、创新实施载体、塑造学校榜样、检视实施过程和引发

7、反思共鸣。最后，对目前中小学愿景管理中存在的问题进行了分析，其主要表现为出于功利的需要、偏重物质激励、深化内化不够以及缺少检视改进；并针对相应的问题，提出了注重内在追求、注重精神激励、注重系统推进和注重反思强化的改进策略。关键字:中小学；愿景管理；模式建构；“四八”模式IV杭州师范大学硕士学位论文中小学愿景管理模式建构研究AbstractAsthemainplacesforchildrenandadolescentstoreceiveeducationandacquireknowledge,primaryandsecondaryschoolsnoton

8、lybearthetaskofteachingandeducating,butalsocarr