袁烈解决学生叛逆心理辅导案例

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1、解决学生叛逆心理辅导案例南海信息技术学校　袁烈导论人格的形成是先天因素与后天环境共同作用的结果。家庭、教师、班集体等在一个人的人格形成中有着重要作用和影响。通过与被访者谈话并分析学生的一份“检查”，探求形成现在心理状况及行为方式的家庭、学校及个人方面的原因，为班主任对该生的教育工作提供参考。研究方法1、访谈法：访谈对象：男，1６岁，本校二年级网络班学生，访谈时被访者情绪状态不稳定、烦躁不安，行为举止异常，但合作较好，回答问题比较坦诚（但有时以低声反驳来回答问题）。访谈时间：与2004年4月15日晚7：30

2、——10：00、18日上午8：30——9：30访谈地点：在教师办公室进行，共3个半小时，访谈时无他人在场。2、个人资料分析法：结果（一）家庭生活：　　１、父亲在外地工作，担任行政职务，共产党员，职务关系无法随身照顾学生，但管教态度严格。　　２、母亲是教师，因工作关系，平时较少关心他的日常生活，只是给钱。　　３、学生住宿学校，缺乏家庭生活观念，回家后经常闭门上网。　　４、初中时和同班女生有来往，家长极力反对。该女生性格也比较反叛。　　（二）学校生活：　　自我意识强烈，坚持己念，不愿合群，易与人产生误会和争论

3、，出言不逊，行为偏激，人际间不协调，偶有冲突事件发生。1.朋友不多。2.遭人排挤。3.意见特别多，经常无原无故自言自语，大声喧哗。64.任何事情常持怀疑的态度。5.喜好争辩，常与人针锋相对。6.常挑剔别人意见或被别人挑剔。7.经常与人相见形同陌路，不点头也不打招呼。8.言行偏激，态度傲慢。9.不服管教，顶撞师长。10.耍老大，欺负弱小性格形成原因：1、家庭经济的影响。家庭经济条件较好、社会面较广，部分中途缀同学对他的性格形成造成了持久的难以磨灭的影响，特别是一位他认为是自己的女朋友的同学进入了本校另一个校

4、区，后因其他原故退学，从此时开始性格变得令人难以接受。2、权威独断的家庭教育方式。她的父母娇惯他的弟弟，给予他的关爱很少，尤其是其父母经常唠叨、甚至是打骂他，形成了仇恨的父子关系。她的母亲无主见，夫唱妇随，也打骂儿子。在家庭中他几乎没有感到温暖，家庭气氛紧张。3、初中班主任及班集体的影响。初中第一是位女班主任，比较重视该生，该生从而产生一种依恋的行为，这一种行为一直延续到中专，属于青春期对异性的梦幻行为，由于引导不当，产生一种敌视男教师的情绪。初中第二位班主任是一位男教师，只关心家庭条件好的、给他送礼的学

5、生，对他们不管不问，放任自流。对迟到、不交作业的学生罚钱，没有和谐、信任的师生关系。班级风气很差，纪律混乱，人心涣散，同学们不求上进。4、反抗现实且试图逃避现实。临近中考时，由于复习紧张，学习压力较大，班级很乱，“想学又学不进去”，曾有一次试图离家出走，“处在人生的十字路口”，但由于能力所限，最终还是回家了。5、学校生活影响。进入中专后开始住宿生活，极容易受到班级内品德较差的学生影响，性格比较直，对所有的事抱着反感之疑，而又爱出风头，好表现，自然就成了一些同学怂恿的对象。在别人的影响下，自然就成了一些小集

6、团的中心人物，更加促成了其叛逆的性格。6辅导策略：此次个案研究所获资料属实，基本达到对被访者进行较深入了解的目的。由于被访者本人在家庭中不受重视，得不到关爱，成绩一直很差，甚至常遭打骂，因而从小起就形成了一种自卑感。尤其是初中班主任老师不够重视，更加重了他的自卑，但凡人有向上、好胜、做一个完人、追求卓越的要求，所以这种自卑感自产生后，自然会形成个人一种内在压力，使之在心理上失衡与不安，促使个体寻求平衡，从而克服自卑感的痛苦。自幼未得到父母的爱护和老师的关心，在他的生活风格中，可能充满了对父母、班主任老师的

7、仇恨及与社会敌对的态度与观念。１、与该生个别谘商，归纳出不当行为与想法并提示正确的人际相处方式。　　２、给予明确任务，培养责任感。　　３、与家庭联系，提醒家长管教态度。(1)父亲对孩子不体罚，多鼓励。(2)父母常以电话和孩子联系，关心孩子生活。(3)假日家长务必回家，多做亲子活动。　　４、实施班级团体辅导，讨论协助案主成长方式。　　５、功课比较差，仍有进步空间，鼓励他在专业方面多作努力。辅导经过：　１、每周固定时间与该生谘商，实施个别辅导，促使学生开放自己，接纳他人。　　２、讨论生活情形及内心感受，辅导以

8、理性温和的言词代替辩论。　　３、协助工作，任务达成即给予奖励。培养民主风度，尊重他人看法，接纳不同意见。　　４、假日前和家长联系请家长和该生回家团聚。５、辅导该生提出建设性意见，减少负面批评，设计活动，让该生学习沟通技巧。检讨与结论：　　教师应该重视学生那些心理问题？1.人格发展较不健全(1)有强烈的自我中心倾向。(2)冲动易怒，缺乏同情心。2.以抗拒权威当做英雄主义的表现，并以之做为肯定自我的方式。63.自尊心受到伤害，挫折