苏教版必修5兰亭集序

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1、苏教版必修5《兰亭集序》【教学目标】：1、通过朗读领会作者的写作意图，感受作者对人生和宇宙的探索。2、理解文章在叙述之后抒发情感发表议论的表达方式。3、识记常见的实词，理解语言特殊现象，能区别“所以”“所”的用法或意义。4、联系现实对文章的内容作更深层次的解读。【教学重点和难点】：1、感受作者对人生和宇宙的探索，在阅读中涵养自己的豁达。2、归纳整理文中出现的重要实词与虚词。3、熟读全文，在理解的基础上背诵。【课时安排】：两课时【教学过程】：第一课时一、课前准备。1、熟读课文，积累文中的重要词汇和常见的文言句式。记录预习中生成

2、的疑问。2、借助网络了解晋代的社会状况，选择一件事作为例子；了解王羲之生平及序的有关常识。（附）相关资料王羲之（321—379年，或303—361年），字逸少，号澹斋，原籍琅琊临沂（今属山东），后迁居山阴（今浙江绍兴），官至右军将军，会稽内史，是东晋伟大的书法家，在中国书法艺术的发展史上具有承前启后的重要作用。书写的《乐毅论》《黄庭坚》等楷书作品称“书之圣”，行草《兰亭集序》被后世书法家誉为“行书第一”。被后人尊为“书圣”。他的儿子王献之书法也很好，人们称他们俩为“二王”，另一个儿子王凝之官至左将军。序的有关常识（略）二、导

3、入新课：通过前几堂课对《逍遥游》的学习，我们了解了面对战国时期的动乱局面，庄子由于不满现实，渴望精神上的绝对自由。他的这种思想对晋代士人产生深远影响，晋代士大夫阶层有崇尚虚无思想的倾向。同样面对寻常的快乐，短暂的人生，永恒的宇宙，我们的书圣有些什么不同于时人的见解呢？让我们共同走进王羲之的《兰亭集序》，看看他给出的答案吧。“书读百遍，其义自见”，通往书圣的名篇的必经之路，一定也是朗读，让学生自由地朗读一次。（有课前预习的铺垫，完全可以放手让学生自己自由地朗读，可以想见学生摇头晃脑朗读的情景）师：这是一篇文言文，单纯只是字面上

4、的准确朗读，并不能达到我们学习的目的。对文言知识的积累讲究的就是平时的点滴收集。拿出你们的积累本比比谁的积累是最能抓住重点词又是最细致的。三、疏通文句。（一）交流预习成果，解决预习中生成的有关词语方面的疑问。1、字音（略）2、解释字义。（学生质疑、交流）3、重点词归类（一词多义，古今异义，通假字，词类活用）示例：通假字：【虽趣舍万殊】“趣”通“取”：往，取。【亦由今之视昔】“由”通“犹”：如，像。　　　古今异义：【其次】古义：其，代词，指曲水。次，旁边、水边。如：列做其次。　　今义：①　次第较后；第二。　　　　　②　次要的地

5、位。【斯文】古义：这篇文章。如：亦有感于斯文。　　今义：文雅；文化或文人（具体的归类工作让学生利用课外的时间补充完整，教师在课堂上只是给一个范本，文言的学习得特别重视学生自己的整理。因为只有经过自己整理的东西用起来才顺手。但对“所”字结构有必要跟学生作详细的讲解，“所”加上动词或形容词可以构成名词性词组，表示事物。）四、研习课文第一二段1、文章第一段主要描述了什么事，表现了作者一种怎样的心情？把你特别有感受的那几句，找出来读给大家听听。【明确】文章的第一段文字焕发着一种光彩，作者笔下的景能够带给读者怡然的感受。文字本身音韵上

6、也非常和谐，所透露出来的那种愉悦的心情更是迷人。“崇山峻岭，茂林修竹；又有清流激湍，映带左右”几句读之让人唇齿留香。描述的是兰亭宴集的盛况，表现的是作者陶醉于人与自然和谐氛围中的快乐心情。（安排这一环节主要目的在于让学生把文字的美化为内心的体验，因为有过内心真切体验的东西才会在学生心中留下更深的痕迹。也只有这样，才能达成新课标下的三维目标之二情感态度价值观。做到真正以学生为本。）2、面对美好的天气，美丽的景色，和美的人情，盛大的宴会，作者的快乐似乎是达到了一个顶峰，由这份快乐他想到什么？此时的心情可以用文中的哪一个字作概括？

7、【明确】由宴会想到人生，由聚想到散，人生苦短无法把握，不禁使“痛”从中来。意识到人生无常，生命终有期限，这些都不以人的意志为转移。从文章的“向之所欣，俯仰之间，已为陈迹，犹不能不以之兴怀。况修短随化，终期于尽”这几句能够了解作者的心情。段落的结束句一个“痛”字足以准确概括。3、作者在第二段中提出了一个什么观点，这个观点是如何水到渠成地提出的？【明确】作者提出的观点是：“死生亦大矣。”文段开头出现的是一个阔大的境界：“夫人之相与，俯仰一世。”由此生发感慨。而后举出两种不同生活方式。好像有静躁的不同，事实是为了说明同一个思想，无

8、论何种快乐都只是短暂的，也都有一些值得留恋的快乐。接着转入生命的期限。至此观点自成。(对这一环节的设置是出于培养学生解读文本能力的目的，扎根于文本，实实在在，有助学生养成严谨的逻辑思维，对文本的内容不至于就空论空。针对应考，无论文言文还是现代文都对学生的阅读理解能力有较高的要求，更何况学生