新体育课程学习评价改革的研究

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1、新体育课程学习评价改革的研究新体育课程学习评价改革的研究福建广播电视大学晋安校区陈碧英[摘要]以教育部近年制定的新体育课程精神为指导，从学生的实际情况出发，对学生体育学习成绩的评价进行了积极的研究与实践。该文通过对我校2005级、2006级学生进行体育课程学习评价改革，为我校体育教师评价学生成绩提供具体的操作方法，提高体育课程改革实效。[关键词]新体育课程体育学习成绩评价发展情况，增加学习进步分等5个部分，评价的内容全面，1问题的提出评价体系以促进学生全面发展为根本目的，评价的价值取向多年来，我校体育课程整

2、体改革取得显著成果，其中也更有利于学生各方面能力的发展与提高。新体育课程学习成包括了体育成绩评价改革。但改革评价内容还不够全面、方绩综合评价(见表1)。法也比较单一，以教师评价为主，不能全面地评价学生的学表1新体育课程成绩综合评价分数分配习成绩。为贯彻《新课程改革纲要》(以下简称纲要)精神，全面实施新体育与健康课程标准，继续深化课程改革。《纲要》提出：‘‘要建立促进学生全面发展、教师不断健全和提高的课程评价体系，在综合评价体系的基础上，要更关注个体的进步和多方面潜能的发展。评价学生体育课程成注：考核部分：运

3、动参与的自评分、互评分、教师评分，身体健康的测绩，是学校体育教学工作中的重要环节，是对学生体育学习试项目、运动技能的评分方法，进步分的评分内容，心理健康及社会适应的活动及其效果的价值判定”。对学生体育学习的评价，要运用自评分、互评分和配分，详细内容见附表。综合评价由5部分加权组成：运动参与(X，)权重为0．2；和体现新的评价思想和观念，合理、科学地评价学生的体育身体健康(学生体质与健康标准测量)(x2)权重为O_3；成绩，改变以往学生在体育课程学习评价上的缺欠，如教师运动技能(X3)权重为0_3；进步分(x

4、4)权重为0．05；心只关注结果的、单一的评价；忽视改进与激励的功能、学生理健康、社会适应(X5)权重为0．15。的学习态度、习惯、意志品质、自信心、合作意识、学习过学期总评成绩：Z=O．2·Xl+0．3·X2+0I3·X3+o．05·X—．15·x5。程及社会适应能力等人本因素；忽视综合素质的评价和全面身体健康的权重较大，是考虑到《体质与健康标准》测发展的评价。运用全面性、发展性、多样化的评价，把体育量的项目较多，且全面，它包括了身体形态、生理功能、运课程改革落到实处，也为职业学校体育教学改革提供量化参动

5、素质与能力等。而运动技能权重分的比例也相应大些。要考。求学生在校期间能够掌握两项以上的运动技术或健身的方2研究的方法、对象法，为终身体育锻炼提供素材。3．2操作方法2．1研究方法．本研究使用数理统计分析、对比法、问卷法、因我校各专业的学生在校时间不同，因此一个年段进行行为研究法。两个学期的实践，具体操作有以下两个阶段进行：2．2研究对象．以本校2005级、2006级学生为研究对象。第一学期，按课题计划安排。开学初，对2005级新人学2．3研究时间．时间跨度在2005年-2007年。学生进行问卷调查，宣传讲明

6、本学期体育学习成绩评价的方3综合评价内容、评价分数分配及操作方法法，让学生了解其操作的方法、步骤与目的意义。学期末，给学生发放《体育与健康》课学习成绩评定表(见附表)，3．1评价内容、评价分数分配教师根据评定表的具体内容加以解析，并引导学生认真、详评价是以新课标学习领域：运动参与、运动技能、身体细、诚实地进行填写。使每个学生都了解新的评价方式、操健康、心理健康及社会适应等内容。视学生在学习过程中的922010年第2期(总第38期)教学探讨HAlXlAKEXUE一作步骤。教师参照～个学期内学生的学习、行为表现

7、和进步、单项、结果性的评定；帮助了教师对学生体育学习成绩情况等方面进行综合评价。组织学生讨论对体育成绩评价改评价的公平性、合理性、发展性、多元性、综合性方面的评革的感受、想法、意见、建议，及时获得改革的信息。以便定，也重视了学生对自我的评价意见。通过学生自我评价的在下一阶段的评价进行调整改进。实践，有力地促进学生个性的成熟、完整，这对学生来说才第二学期，调整改进。在第一学期的基础上，结合学生是公正的。我们的评价改革，使新的评价理念在我校体育课对体育学习评价的意见和建议后，讨论调整，改进后再试行。程改革中得到

8、贯彻与落实，学生的兴趣、个性、体能、技能不断完善成绩评价的要素。期末，把成绩评定表发给学生，得到全面发展。并对自评和互评部分内容加以解释，引导学生认真、诚实地有一位女生在学年总结时谈了自己的感受：“我第二学期填写。教师评定，学生自评和互评后，任课教师回收学生填得了83分，高兴极了。我从小学到初中阶段的体育成绩只仅写好的表格，参照学生的自评和互评的评价情况，对学生的仅够6O分而已，通过到校后体育课的学习与体育成绩评