学帮理练学习体会王义刚

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1、“学帮理练”四步教学法学习体会滨城区北城受田小学王义刚2014年夏天，我有幸赴青岛开发区学习刘永春所长的“学、帮、理、练”四步教学法。刘所为我们做了教学法的报告，并亲自执教了一节六年级数学《分数乘法》示范课。他的“先思后教，悱愤启发；在学中练，在练中理”教学理念，让每一位学生成为学习的真正主人，老师教的轻松，学生学的快乐，课堂效率很高。下面，我就结合近期讲的一个课例《商的近似数》（青岛版五年级上册）谈谈使用四步教学法的心得体会。本节课我根据课堂从“从学开始，从练入手，以学为主，以练到底”的理念，设计了如下六个环节依次展开：一、辅垫练习在辅垫练习中，我设计了如

2、下几道题目。1.求一个数的近似值用（）方法2、用“四舍五入”法求近似数：43.9095保留整数是（     ） 43.9095保留一位小数是（    ）43.9095保留两位小数是（    ）43.9095保留三位小数是（      ）3.用竖式计算：18.86÷2.3=（）目的是通过这个练习，唤起学生对四舍五入取近似值方法的回忆，为求商的近似值架起桥梁，为下面新任务的学习做好充分准备。二、任务驱动学生自主学习我布置的学习任务是让学习独立自主地学习第一个红点问题。学习任务：读课本第33页和34页红点以上内容，一边读一边想。学完后完成“自主练习”第1题第一行的

3、3个小题。在此要求学生通过自学课本，明白取商的近似值也用四舍五入的方法。三、在练中“理”方法通过用竖式计算（得数保留一位小数）18.9÷2.3，比较不同学生的竖式，让学生明白求商的近似值的方法（计算时，要比需要保留的小数位数多除出一位来，然后用“四舍五入法”省略尾数）。四、在“练”中学，在“练”中帮1、要求学生在练习本上完成24.5÷0.657.8÷6.3（得数保留一位小数）这两道小题。找两个学生板演，教师在巡视的过程中批阅学生的练习，按照“四步教学法”的要求，教师要当堂要面批学生三分之一的作业，并做到当堂校对，当堂订正。学生做完后，采访学生“你为什么只除到

4、百分位？”让学生进一步明白“要比需要保留的小数位数多除出一位来”。要求小组内互评，全班基本都做对了。2、完成课本“自主练习”第3题“妈妈买0.8千克萝卜花了0.9元，平均每千克萝卜多少元？”找学生板演，教师批阅的过程中，对全对的同学进行表扬。顺势引导，小组内成员互相帮助，互相讲解自己的做题思路，明确为何计算钱数时通常保留两位小数或一位小数。3、完成课本“自主练习”第5题。这道题是联系实际巩固求积和商的近似值的练习题。联系中，先让学生独立解答，通过交流订正，使学生学会根据实际情况灵活选用求近似值的方法。第（1）小题是用“四舍五入”求积的近似值9.28×2.2=

5、20.416≈20.42（元）；第（2）小题是用“进一法”求商的近似值2.2÷0.35=6.285714…≈7（个）。另外，简单举例介绍“去尾法”。五、师生共同参与总结学习内容师生通过讨论“今天你学到了什么？先闭目想一想，然后说给你的同桌听，最后汇报。”采用共同参与的方式回顾了本节课的主要学习内容：1、求商的近似值的方法：计算时，要比需要保留的小数位数多除出一位来，然后用“四舍五入法”省略尾数。2、根据实际问题灵活地选择四舍五入、进一法或去尾法求近似值。六、达标检测这节课的最后5分钟进行了达标检测。达标题1.用竖式计算，得数保留整数：73÷1.8≈2.用竖式

6、计算，得数保留一位小数：0.9÷0.8≈3.用竖式计算，得数保留三位小数：9.68÷5.2≈拓展题：每套校服用布2.2米，200米布最多能做多少套校服？由于学生掌握了方法，做的速度很快。学生做完后并进行了当堂反馈。在本次课结束的时候，我们班已经高质量的完成了课本“自主练习”的三道练习题。这节课学生学的清晰，练的高效，留给学生课后的作业少，减轻了学生的课业负担。我们使用“四步教学法”已接近一个月的时间，在这段时间里，学生动起来了，由学生课堂的游离者转变为课堂的主人。这种高效易操作的教学法让教师教的轻松，学生学的快乐。学生成为课堂的主人，在愉悦的气氛中学会了知识

7、、发展了能力。