大一统的汉朝案例走近秦皇汉武

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1、第12课大一统的汉朝案例走近秦皇汉武活动目的：秦始皇和汉武帝是我国历史上两位杰出的封建帝王，人们往往把他们相提并论。他们一生中做过很多惊天动地的大事，对中国历史产生了深远的影响。本活动课以“以活动促发展”的现代教育理论为指导思想，旨在通过“‘独尊儒术’──汉武帝的抉择”短剧表演和“千秋评说──秦皇汉武谁的功劳更大”课堂辩论等两个相互衔接的课堂活动，达到使学生知识、情感和能力同步增长的目的。（1）知识目的：进一步加深学生对秦始皇和汉武帝，特别是对汉武帝“独尊儒术”有关历史知识的记忆和理解，并进而深化学生对秦皇汉武历史功绩的认识。（2）能力目

2、的：指导学生围绕秦皇汉武的活动搜集资料、提炼观点、编排节目和展开辩论，在此过程中使学生掌握搜集、处理历史资料的基本方法，逐步提高运用历史资料辩论历史问题的技巧和能力，初步形成评价历史人物的辩证史观。（3）情感目的：充分尊重学生的主体地位，让学生在活动中产生体验，在活动中得到发展；激发学生学习历史和探究历史问题的热情，培养学生团队合作意识和创新精神，增强他们振兴中华的历史责任感。活动准备：教师：（1）给学生提供与秦皇汉武有关的历史资料、书籍或相关网站资料，为学生联系学校图书室、微机室或其他途径，让他们通过多种渠道获取信息；向学生介绍编演历史

3、短剧、辩论历史问题和评价历史人物等方面的方法、技巧和要求。（2）对学生进行分工●历史剧表演     ①指定或由学生推荐几位同学组成历史剧表演小组，在小组内根据学生特点进行分工──分别任编剧、导演和演员（扮演汉武帝、大臣和儒家、法家、道家学派的代表人物）。     ②指导该小组集体收集和整理资料，在此基础上编写历史短剧。     ③指导小组学生准备相应的道具和利用课外时间进行排练。●历史问题辩论    ①向学生提出活动任务和要求。    ②指导学生组合成两大组作为辩论双方，每组推选3名同学组成辩论代表队，三名同学分别是一辩、二辩和自由辩论人

4、。    ③全班推选出主持人一名。（3）准备与小品表演和辩论相关的影像资料（如秦皇汉武的大幅画像、秦汉疆域图，《英雄》、《大汉天子》的典型片断和主题曲），在尽可能的情况下剪辑成小型课件；在表演和辩论过程中适时播放，渲染气氛，把学生带到特定的历史背景和氛围之中。（4）布置活动课课堂──舞台、多媒体设备和其他必要组件。学生：●历史剧表演小组     ①查阅书籍、网上搜索，收集和整理资料，编写历史短剧。     ②扮演角色的学生，在老师指导下进行课外排练，并准备相应道具。●历史问题辩论     ①两组围绕辩题收集和整理资料。       正方辩

5、题：汉武帝功劳更大。反方辩题：秦始皇功劳更大。     ②在全组同学的协助下，由各小组辩手整理资料撰写辩论提纲，筹划应对之策。活动步骤：（1）课前活动       ①历史剧表演和辩论组成员按分工和要求搜集与秦皇汉武有关的资料       ②编写小品或拟写辩论提纲，并加以排练（2）课堂活动       ①播放媒体资料，营造历史氛围和辩论情境，教师通过导言引入活动课       ②短剧表演       ③播放媒体资料，教师导入辩论活动        ④在主持人主持下，双方论辩       ⑤教师点评并引导学生探究新的问题活动过程：（播放有关汉

6、武帝的媒体资料，以《大汉天子》主题曲《守业更比创业难》为背景音乐，渲染气氛，把学生引入特定的历史氛围之中，并为教师导入活动课作铺垫）教师：（合着歌曲，吟咏《大汉天子》主题曲的开始两句）秦时明月汉时关，滚滚黄河蓝蓝天。五千年华夏，美丽的国土，演绎了多少英雄的故事。同学们，当你看英雄的电影，听英雄的故事的时候，一定会为这些英雄的壮举而倾倒吧！你是否豪情满怀，也想成为叱咤风云的英雄呢？那么，今天我就为你们提供机会，让你们穿越时空，置身秦汉，做一做大汉天子，在我们面前一展大汉天子的智慧、雄心和威严。［媒体显示］历史短剧：“独尊儒术”──汉武帝的抉

7、择教师：下面请大汉天子和臣下上场，为我们再现他当年做出重大抉择──“罢黜百家，独尊儒术”的历史场面。［媒体展示背景资料］（旁白）公元前134年，汉武帝召集各地有学问的读书人到长安，亲自策问。”接受了儒生董仲舒的建议，“罢黜百家，独尊儒术”，实行思想上的大一统。此后，公卿、大夫、士吏都为文学之士，通晓儒家经典成为做官的主要条件。儒家思想完全成为封建王朝的统治思想，而道家等诸子学说则在政治上遭到贬黜。汉武帝（踌躇满志地吟咏汉高祖《大风歌》）：大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。想我高祖皇帝，依靠一班文臣良将，开创了大汉万世基业

8、，后又励精图治，使万里河山重现生机。朕自登基以来，夙兴夜寐，不敢稍有懈怠，幸而不辱先帝伟业。而今国富民强，可喜可贺。诸位爱卿，寡人今天龙心大悦，尔等有何治国安邦之策快快奏来。臣甲（紧张）：启奏