高校班级建设的管理学思考

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1、第4卷第3期襄樊职业技术学院学报VoI．4No．32005年6月JournalofXiangfanVocationalandTechnicalCoHegeJun．20o5高校班级建设的管理学思考万成海(襄樊职业技术学院，湖北襄樊441050)摘要：班风是校风的基础，班级建设是学校建设的重要内容。班级建设不仅需要正确的教育思想指导，也需要适用的管理理论指导。班级建设和班级管理是两个密切联系又有所区别的概念，班级建设的内涵和外延大于班级管理。班级管理则是班级建设的基础和手段。探讨班级建设的管理学问题，既要明确班级管理的定义。也要分析班级管理的目标、班级管理的组织、班级管理的激励和班级管理的

2、文化等一系列基本要素。关键词：高校班级：班级建设：班级管理中图分类号：G40文献标识码：A文章编号：1671—914X(2005)03一O117—05高校班级是大学生获取知识的主要场所。也是就是由一个或者更多的人来协调他人的活动。以便促进大学生全面发展的重要组织载体。在高校，教师收到个人单独活动所不能收到的效果而进行的活通过班级实施教育手段完成教学任务。学校通过班动。”强调行为科学的人认为：“管理就是通过其他人级展开德育工作达成育人目标。从这个意义上说。班来完成工作。”等等。不一而足。笔者认为管理定义的风是校风的基础。班级建设是学校建设的重要内容。过程说更接近管理实际。因此可以将管理定

3、义为：所班级建设不仅需要正确的教育思想指导。也需要适谓管理。就是在特定的环境下。对组织所拥有的资源用的管理理论指导。班级建设和班级管理是两个密进行有效的计划、组织、领导和控制，从而达成既定切联系又有所区别的概念。班级建设的内涵和外延的组织目标的过程。大于班级管理。班级管理则是班级建设的基础和手根据管理的上述一般定义。我们可以将班级管段。由于长期以来。高校班级建设没有得到足够的重理定义为：所谓班级管理。就是在特定的社会环境和视。班级管理基本上停留在经验管理的层面。因此。校园环境下。学生、老师和学校为实现班级管理目就班级建设作管理学思考。对于高校加强班级建设。标。对班级所拥有的资源进行有效

4、的计划、组织、领实现班级管理从感性到理性的飞跃。具有理论价值导和控制的过程。班级管理对象是班级这一特殊的和重要的实践意义。组织形式。其特殊在于它的临时性、资源的单一性、1班级管理的定义管理主体的多元性和鲜明的文化特征。班级的这些研究班级建设的管理学问题。首先应对班级管特征。决定了班级管理有别与其他组织的管理：理正名。从管理的一般定义中引申班级管理定义，是第一。班级作为临时性组织，管理目标的时间区就班级建设作管理学思考的逻辑前提。从上个世纪间只能以班级存续期间为限，或者说它只有中、短期初，弗雷德里克·W·泰罗(Frederick，WinslowTaylor)目标。而且管理目标受到社会环境

5、所要求的目标和发表他的《科学管理原理》，到上个世纪末，彼德·圣学生的个体目标的双重刚性约束。吉(P．M．Senge)~版《第五项修炼》，管理学经历了整第二。班级资源的单一性特征，决定了班级管理个世纪的锤炼和演化。到今天已经是根深茎挺。枝繁对象以人和事为主。如何通过协调关系来适应外部叶茂。就象哈罗德·孔茨(HaroldKootz)所比喻的，管理环境。创造、保持良好的班级内部环境是班级管理的流派已成热带丛林之势。正是由于管理学流派纷呈，主要任务。至今管理的概念尚无普遍认同定义。比如西蒙(Her-第三。在班级管理中。作为管理对象的学生同时bertA，Simon)(著名决策学专家)认为：“管理

6、就是决又是管理主体。在班级的三元管理主体中，学校和教策。”过程学派则认为：“管理就是计划、组织、控制等师对班级管理目标的预期主要是通过学生自我管理活动的过程。”小詹姆斯H·唐纳利等人指出：“管理实现的。收稿日期：2005-03—25作者简介：万成海(1958-】．男．湖北襄樊人，襄樊职业技术学院剐教授，硕士，主要从事管理学理论、职业教育理论研究。117第4卷第3期襄樊职业技术学院学报2005年第3期第四，高校班级是知识群体，虽然组织成员之间义学校的办学方向决定的，同时也是由大学生个体发也存在个体素质差异，但是都具有较高的文化素质．展规律决定的。从大学生个体发展规律来看，大学生班级及其成

7、员所从事的活动都是文化活动，因此。班这一年龄段正处于个体“预期社会化”的最后阶段，按级管理具有鲜明的文化特征。照个体发展理论，班级管理目标的设置，应该能够保2班级管理的目标证学生完成大学阶段的发展过程，即逐渐形成与社会班级管理目标是实施班级管理的起点。一个良一致的态度、价值观、信念及人格特征，能遵循社会所好班级的主要特征，首先在于它有共同明确的奋斗公认的行为方式，成为社会的积极成员。囹目标。班级的共同奋斗目标是班级发展的规划，是班刚性约束二，是