如何提高大学英语阅读技能new

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1、如何大学英语阅读技能阅读是多种语言元素的复杂“相互作用”，是一种多种因素多向交流与反应的复杂解码过程，其解码依据来自文字、语言、语用、世界等方面的知识。1980年，Stanovich提出了阅读能力的层次模式，指出在阅读过程中有几个层次的因素在起作用，包括词汇识别、句法分析、语境知识等。任何影响阅读过程的因素都可能与其他因素发生互动关系，影响阅读者对阅读材料的理解。因此，阅读是一种由几项技巧组成的整体活动。《大学英语教学大纲》规定：大学英语的教学目标是“培养学生具有较强的阅读能力、一定的听和译的能力以及初步的写与说

2、的能力，使学生能以英语为工具，获取专业所需要的信息”。可见，在大学的英语学习中，阅读是教学的主要目的，也是学生应解决的首要问题。1、传统教学存在的缺点1.1教材选择不够科学。所选的教材主要是凭直觉和经验来决定的，缺乏定量的分析，并没有结合教学实践和学生实际情况进行相应的调整，而是采用一种通用教材，其中一些内容往往超过了学生的接受能力，没有很好的考虑到学生的实际情况，使得教学效果不够理想。1.2考核反馈不及时。单纯以教学为目的，考核滞后，往往是最后期末考试的时候统一进行考核，并没有在平时跟进学生的学习进度。教师的传

3、授与学生的学习掌握之间产生时间差，不利于对教学效果的考察以及学生学习效果的反馈，更谈不上培养学生的各种阅读技能了。2、阅读能力培养的几点做法2.1采取科学记忆方法，扩大学生词汇量。词汇量是学生学习英语培养阅读技能的必备条件，如果学生的词汇量匮乏，文章里生词过多，阅读也就无法进行下去。教学大纲对词汇的要求是要求学生领会式掌握4200单词，以及由这些词构成的常用词组，并具有按照基本构词法识别生词的能力。作为一线教师，我们有必要传授学生如何科学的记忆单词，通过科学的记忆方法，提高单词记忆效率和效果，扩充学生的词汇量。2

4、.1.1利用同根词扩大词汇量。在所有构词法中，缀合法是构词能力最强的一种，它是英语扩展词汇的重要途径。因此，在词汇教学中应充分利用构词法通过添加前缀、后缀，交叉合成等手段使学生产生联想记忆。例如单词care既具备名词性质又具备动词性质，它的同根词有careful，carefully，careless，carelessly，这样学生在记住care这个单词的同时，也衍生记住了care同根词汇。2.1.2利用前缀或后缀的方法扩大词汇量。词缀法是派生法的一种，英语词缀分成前缀和后缀两种，加在词根前的叫前缀，加于词后的叫后

5、缀。一般来说，前缀只改变词的意义，但并不改变其词类。把词缀同它前面的单词或词根联系起来考察，有助于记住单词的词类和词义。后缀不仅改变词的意义，而且使单词由一种词类转变为另一种词类。例如添加前缀un-表示“不”：sophisticated老于世故的；unsophisticated天真无邪的；添加具有相反意义的后缀-ful和-less：harm伤害；harmful有害的；harmless无害的。2.1.3用合成词的方法扩大词汇量。合成法是指把两个或两个以上的独立词合在一起构成新词的方法。如：mooncake月饼，ea

6、rthrise地球的升起，greenhouse温室，spacewalk太空行走，aftereffect副作用等。在教学中，教师日常要帮助学生或让学生自己归纳总结各种单词的科学记忆方法，扩大他们的词汇量，扫清阅读能力提高的第一道障碍。2.2培养学生正确的阅读方法。使用正确的阅读方法往往能使阅读练习得到事半功倍的效果。教师在教学中应当注重对学生阅读方式方法的培养，使学生掌握正确的阅读方法。常见的阅读方式大致分为以下三种：（1）略读法：普通阅读需要一字不漏的将阅读材料全部看完，而在略读时，可以略去一些材料不读，如果感到

7、自己已经抓住了内容的主要方面，完全可以把半个段落或一段的四分之三略去不读。略读范围很广，可用于阅读教科书，考书，课外书籍和报刊，同时还是精读课文不可少的一个步骤；（2）查读法：顾名思义是为查找某一特定信息而进行的阅读，速度比略读还要快。一旦找到答案，就立即停止阅读；（3）研读法：研读即精读主要用于学习和研究，耗时费力，应考不宜。但对于学生阅读能力的培养，对语法、文章结构等的掌握有着重要作用。同时也能对学生的写作能力有一定的提高作用。2.3大学英语四级考试阅读能力的培养。四级考试成为越来越多学生讨论的重点之一，很多

8、用人单位也纷纷将四六级考试成绩作为选人标准之一。在教学实践中，我们应当针对四级考试阅读做一些针对性的培养，帮助同学迈过英语四级这座大山。四级考试阅读部分包括快速阅读和仔细阅读两部分。快速阅读应充分利用前文所说的略读法和查读法，先对文章进行大致的略读，要特别注意文章的标题、开始段和结束段，因为往往一些重要的信息会现在这些地方，如时间、地点、背景和文章的主旨等等，然后通过查读