教师信息技术论文信息技术德育论文

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1、漳州师范学院学报(哲学社会科学版)2010年第3期JOURNALOFZHANGZHOUNORMALUNIVERSITYNo．3．2010(2总第0107年7期)漳州师范学院学报(Philosophy＆SocialSciences(哲学社会科学版))GeneralNo．77福建省高校教师的现代信息素养调查分析安素平（漳州师范学院教育科学与技术系，福建漳州363000）〔摘要〕教育信息化的成功与否，教师的信息素养是一个关键的影响因素。本研究采用问卷调查法，通过对福建省高校教师的现代信息素养进行严谨的

2、调查与科学的分析，结果表明大部分高校教师具备一般应用网络资源的条件和能力、大部分教师的媒体素养和技术素养有待提高、大部分教师具备通过查找书籍并在实践中摸索来掌握并应用信息技术的能力。〔关键词〕现代信息素养;高校教师；调查;网络环境中图分类号：G645文献标识码：A文章编号：1004-468X（2010）03－142－06“信息素养”一词最早于1974年由美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基（Paulzurkowski）提出，他认为：“只有在利用信息资源工作方面经过训练的人，才能称作具有信息素养的人

3、，他们已经掌握了利用各［1］种信息工具的技术和能力，并能够找到信息形成信息方案来解决问题”。“网络信息素养”是指在网络环境中人们所必须具备的信息素养，也就是有效地使用网络信息并进行信息创造的能力和素质。一般而言，网络信息素养不仅包括信息的获取、表达、交流等技能，还应有独立学习的态度和方法，以及在信息社会中工作、学习和生活的责任与道德。它包括网络信息意识与网络信息伦理道德、网络信息知识以及网络信［2］（P3－6）息应用能力。网络信息素养是影响个体受益于网络使用的内因。个体如果具有较好的网络信息素养

4、，就不会经常在查找、搜索网络信息的过程中“迷航”，影响学习的效果和效率。如何驾驭当今网络环境下的信息资源，突出信息素养的现代性呢？我们可以从著名教育技术专家李芒教授所提出的“现代信息素养”概念获得启发。李芒教授认为：“信息素养”应该吸收媒体和技术素养的精华并加以整合，组成一种新型的综合性的现代素养即现代信息素养。现代信息素养包括三个方面：对付海量信息的素养—信息素养；解读媒体的素养—媒体素养；与信息技术打交道的素养—技术素养。信息化社会的[3]（P160－67）社会本质就是网络化，信息化社会的技

5、术本质是数字化，其核心技术是多媒体计算机和互联网。因此，对高校教师现代信息素养的研究要从教师对多媒体计算机和互联网知识的掌握和应用方面入手。互联网的特征决定了不同上网目的的人有着不同的行为取向。对大众传播媒介中传播的计算机、互联网知识接触和利用最多的，是那些相对富裕的和受过高等教育的人群。高校教师从上网的行为取向方[4]（P180－182）面，更加趋向于工具性取向即通过理性的方式获得一定的信息资源，高校教师在现代信息素养方面的日常行为也影响正在接受高等教育的大学生，进而影响到大学生毕业后的各种工

6、作环境。因此，对高校教师的现代信息素养现状研究，可以提升整个社会群体的网络行为，减少网络学习中信息迷航、网络上瘾、网络游戏等一些由互联网造成的负面影响。一、福建省高校教师现代信息素养的现状本次调查以福建省高校在职教师为对象，调查样本涵盖了综合类大学、师范类大学和职业大学，随机〔收稿日期〕2010—04—28〔作者简介〕安素平（1965~），女，河北省新乐市人，漳州师范学院教育科学与技术系副教授。〔基金项目〕福建省教育厅科研基金资助项目（编号:JA09175S）·142·安素平：福建省高校教师的现

7、代信息素养调查分析第3期抽取出四所高校：漳州师范学院、集美大学、厦门城市职业学院、漳州电大。在此基础上，取样时避开了技术素养、媒体素养较高的计算机专业、教育技术专业，同时考虑到教师的性别、年龄、学历、类型、学科等变量,共发放问卷230份,回收215份,有效问卷202份。本研究采用问卷调查法,整套问卷设计分别从教师使用网络情况和教学应用网络资源、网络技术情况进行测试。问卷设计参考了多位专家的意见，并经初测、访谈等多次修订完成，问卷施测中采用无记名方式。具体统计结果如下：（一）教师使用网络的基本情况

8、（1）教师上网时间的分布情况在被调查的教师中，取得计算机培训初级证书者占73.8%，未取得人占26.2%；经常使用网络查找资料者97%；53．5%选择在家里上网；每周上网学习时间73．3%的人超过四小时，11.9%的人三小时左右，10.4%的人二小时左右。说明大部分教师具备掌握一般的网络信息素养，几乎所有的教师都能够经常利用网络查找资料，有半数以上的老师能够在家里上网，大部分教师每周上网学习时间超过四小时，网络已经在一定程度上改变教师的学习和工作方式。（2）教师获取网络资源情况使用网络资源熟悉度