变要他做为她要做

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1、册子中心小学2009年德育研讨会材料变“要他做”为“他要做”——浅谈班主任与学生和谐关系的建立主讲人：郑舟燕一位教育专家讲过这样一句含义颇为深刻的话：“在我们的教室里，看上去坐着的是学生，站着的是先生，而在精神上这种却恰恰是个颠倒——站着的先生占据着至尊之位，坐着的学生的躯体内却隐藏着一个战战兢兢地站着甚至跪着的灵魂。”这话是有些尖刻，但它是形象的，耐人寻味的。我们的教师以权威者的身份总是要求学生这样，那样，却从没顾及作为学生的他们，心里想些什么？需要什么？他们是否愿意这样做，学生的心理负担很重，长此以往学生会惧怕老师，甚至厌烦老

2、师。引用一句古人的话，“得民心者得天下”，教育也是一样，只有赢得了学生的心，学生才会跟着教育者的步伐走。教师更不能把自己当统治者。在教育教学工作中，我们最伤脑筋的是，我们想让学生做的，学生却不愿去做。我们说了多少话，做了多少工作，可往往事与愿违。这是什么原因呢？从心理角度上说，我们只注意了教育的外化过程，心理学说，对学生的辅导不是我们直接告诉学生“对”与“错”，而是通过教师的引导帮助，让他自己悟出来是对还是错；不是由我们直接告诉他，他该做什么不该做什么，而是通过我们的启发，让他自己选择“我该做什么”“不该做什么。”这个就是我们所说

3、的内化教育过程。教学工作中我们只强调了我们的需要，强调了“要他做”而没有很好地研究学生的需要、以及如何才能把“要他做”转变为“他要做。”这些都是值得我们研究的，需要下一定的功夫的。首先，作为新时期的教育工作者，要更新教育观念，树立正确的时代化。我在班主任岗位上这样要求自己：用童心看孩子，用真心待孩子，用热心爱孩子；换位思考，理解孩子；客观公正处理孩子的问题。二、保护学生的自尊经常听同事们说：这个孩子如果不用管他们的学习，那是多么的可爱呀！是呀，孩子们是多么可爱，他们天真纯洁，心底善良。面对这一群可爱的孩子，不能让他们的心灵受到伤害

4、。我们用健康的心态来看待学生，要用全身心的爱来对待学生，爱所有的学生。让每个学生都发挥出他们自己的特长，尊重他们的不同，小心地维护他们的自尊心，做他们的知心朋友，给他们以真挚的关怀与友爱。前苏联教育家苏霍姆林斯基在《只相信孩子》一书中说：“在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们的心灵中最敏感的一个角落——自尊心。……只有当你说他好时，他才会好起来。”作为教师，只有渊博的知识，很强的教学能力是不够，还要具有较高的内在气质，修养，有一颗博大的爱心，不断发现学生身上的闪光点、特长，带着欣赏的目光经常赞美表扬学生，肯定他们，让每一个学生充满

5、自信。只有这样才能把学生当作一种享受、一种乐趣，才能让学生真正地爱学习，才能激发学生的潜能，促进学生不断提高与发展；才不会有逃学、厌学的学生；不会有对抗学习的学生。三、不当的教育会毁掉学生的一生。回首自己走过的10年的教育历程，也以满腔热情，一片真心教出了好几届学生，也曾经看到过这样的例子：对学生凭着自己的爱好，共趣去要求，主观臆断，不能没身处地的为学生考虑。其中印象较深的是一个毕业班的学生，其他学科都很好，就是数学学不好。看见上数学课就头疼。原来是他曾经一次因为没做作业，被老师批评，顶撞了老师，被老师赶出了教室。从此，对数学就不

6、感兴趣，结果，初中的数学也跟不上，最后，中考肯定是落榜了。多为他可惜呀！如果当初老师能放下姿态和他沟通，问清楚作业没做完的原因，就可能……却眼睁睁地看着他滑下去，这是我们教育的不当，是我们教师的失职，有可能这位学生就毁掉了一生。教师，神圣的园丁，我们应该去净化、小心呵护学生的心灵，而没有权利去践踏。为什么就不能够蹲下来看孩子，进行有效地疏通和倡导，反而滥施惩罚，伤害学生的心灵，损害学生的情感发展，影响学生的学业，甚至影响一生呢？教师只有以自己的人格魅力、爱心，同情心赢得学生的信赖，想学生所想，急学生所急，才会为学生所接纳，当学生从

7、内心感到，教师所做的一切都是为了他的进步时，就会从心底激发出要求上进的动力。四、学会欣赏美国心理学家威廉.詹姆斯指出：“人性中最深刻的禀赋是被赏识的渴望。”教学中，教师即是传道、授业、解惑者，又兼具家长、朋友等多重角色。老师关爱学生，学生会情不自禁地喜欢老师，从而更加主动、自觉地掌握知识。丘曾说过：“你要别人具有怎样的优点，你就要这样赞美他。”当老师对学生提期待性希望，积极的希望时，学生就会自觉地依照老师的期待，对自己的学生和行为道德产生较多要求，这种力量才是促进学生不断向上的真正动力，是任何外力所达不到的。如果，老师对学生歧视、

8、厌弃，学生就很容易对自己采取自暴自弃的态度。我们班有一个叫贺旭的同学，在一至四年级里，可以说她在语文方面是个后进生，学习积极性不高，作文水平相当落后，可有一次我发现她的一篇作文，比以前进步了，我在班级里表扬了她，鼓励她继续努力，在接下去的一个学年中