发展生产满足消费邓琴

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1、《发展生产满足消费》说课稿各位老师、大家好！我是来自绵阳师范学院法学与社会学院10级2班的邓琴。今天我要进行说课的框题是《发展生产，满足消费》接下来我将从以下几个方面完成我的说课。教材分析，学情分析，教学过程，板书设计。一，教学理念课堂以学生为主体，采用探究式教学方法，选材贴近学生生活实际，采取多种教学方式调动学生积极性，让学生能学以致用，尽量选择深入浅出的教学，并转变他们的学习方式，让学生们变得爱学，会学。二，说教材1、教材来源本框题是人教版思想政治必修一《经济生活》的第二单元第四课第一框题的内容2、教材的地位和作用本框所学习的物质资料生产是马克思

2、主义政治经济学研究的出发点，是社会再生产全过程的决定性环节，在此之前，学生们已经学习了第一单元《生活与消费》这为过渡到本框起了铺垫作用。由上一单元的消费主题自然而然引出生产与消费的辩证关系，正因为生产对消费具有决定作用，引出社会主义国家必须大力发展生产力下启我国生产、投资、创业的基本制度背景。承上启下地位非常重要。学习本框还有助于学生认识社会主义的根本任务和工作中心，增强学生投身现代化建设的工作热情。3、教学目标及确立依据根据新课标第5页到第6页的要求，以及教材的结构和内容分析，再综合高一年级学生的认知情况及其抽象思维能力不系统，我制定了以下的教学目

3、标：（1）.知识目标：通过教学，使学生识记生产与消费的关系，社会再生产的四个环节及其相互关系；了解社会主义初级阶段的主要矛盾；理解我国大力发展生产力的原因、意义及如何发展生产力。（2）.能力目标：能运用生产与消费的关系，解释现实经济生活中的相关经济现象,培养学生透过现象看本质的观察问题、分析问题的能力。（3）.情感、态度与价值观目标：通过教学，使学生拥护党的基本路线，认识到社会主义的根本任务是发展生产力，各项工作都要服从和服务于经济建设这个中心。我在前面教材的作用那里已经说到了，此处就不再阐述。4、教学重点、难点（1）重点1：生产与消费的辩证关系确立

4、理由：学生只有正确把握这对关系，才能深刻理解我国社会主义的根本任务为什么是发展生产力、我们为什么要以经济建设为中心等基本问题。重点2：为什么要大力发展生产力和怎样发展生产力确立理由：让学生了解这一知识，有利于他们了解国情，拥护党的基本路线，增强爱国情感及民族责任感。（2）难点：生产与消费的辩证关系确立理由：生产与消费的概念比较抽象，对其关系不易理解。特别是消费对生产的反作用更加不容易理解了。同时学生对无形商品服务没有概念，这就加深了他们难以去理解生产与消费的关系。三、说学情（一）学情分析高一年级学生对系统的经济知识学习还觉得困难，他们的抽象思维能力还

5、在形成之中。具体地说，学生学习了第一单元有关消费的知识，对消费的作用有初步了解，为什么要大力发展生产力这个问题他们在初三也初步接触过，但对生产和消费的辨证关系的几个层面、如何发展生产力等问题他们并未深入了解，所以，在教学中应该有针对性的教学。（二）学法指导及选择依据1.自主学习，一定要让他们在课前自己去预习以及课后复习。2.探究性学习。我们会设置一些问题，让同学们思考探究性得出我们的知识点3.情景体验，我们在本框设置了一个情景，让同学们感知生活发生翻天覆地的变化是因为生产的关系，让他们自己得出生产决定消费。最终能够达到知识的一个迁移运用的目的。（三）

6、、说教法坚持针对性原则、正面教育原则和启发性原则，基于此，我采用如下教学方法：1.直观演示法：利用多媒体手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的情绪和积极性，促进学生对知识的分析和理解。2.活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。3.讨论法：针对问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在合作学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。4.情境教学法：在教学中创设情境，让学生在情境中学习，增强学生的情感体验。四、说教学过程1歌

7、曲导课，激发兴趣：播放歌曲《越来越好》，并展示一些反映生活越来越好的图片，让学生也带着美好的心情进入课堂。中国社会几十年的进步让人们生活有了日新月异的变化，这种变化说明了什么？引发学生思考生产与消费的关系2讲授新课，学生交流，突破重难点过程（35分钟）：在教学过程中，我的设计思想是：情景导入——设置问题——小组讨论——交流——得出结论。情景导入：公元前776年的一天，古雅典的奥林匹亚热闹非凡，人们步行或骑马赶往那里。因为要举行一场盛大的竞技运动。运动员像离弦之箭般向前方跑去，脚下的沙砾，身上的简易布衣在风中呼呼作响。看台上人们在振臂欢呼，为心中的英雄

8、加油。真想把精彩场面告诉朋友呀，可是只能回去说了。太阳下山了，暮色渐染，于是人们渐渐散了……期待第二天的精彩