现代教育视野中的教师的发展new

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1、2009年第4期淮南师范学院学报No.4,2009第11卷（总第56期）JOURNALOFHUAINANNORMALUNIVERSITYGeneralNo.56,Vol.11现代教育视野中的教师的发展龚宝成1，殷世东2（1.淮南师范学院，安徽淮南232001；2.阜阳师范学院，安徽阜阳236032）[摘要]教师的发展成为国际教师教育改革的趋向，现代哲学思维和教育理论运动不断反思推动教师的发展，结合国内外教师专业化与教师的发展现状分析，对现代教育视野中的教师的发展实践与理论进行探索，认识教师专业化在现代教育中的重要性，对教师发展和创新予以科学的思考。[关键词]现代教育；教师发展；教师专业化；思考

2、[中图分类号]G812.4[文献标识码]A[文章编号]1009-9530（2009）04-0110-03什么是高质量的教师？怎样培养高质量的教上达到了专业化标准的要求，但是与发达国家相师？谁能胜任现代教育发展，做一名合格的教师？这比，教师专业化尚有不少差距。改革与发展教师教都是社会广泛关注的问题。育，推进我国中小学教师的专业化水平势在必行。现代教育在科学的思想统领下，构建和谐的教“众所周知，法律专业读完大学本科后并不能理所育体系。高质量的教师不仅涉及到教师自身的素当然就成为法官、律师，而必须通过考试，得到社会质，而且涉及到教师教育的全过程，涉及到教师教的认可；医生取得职业资格，必须经过相当长时

3、间育的制度保障。因而，现代教育视野中的教师的发的医院临床实习和考试。而教师的培养和聘用则缺展，应着力关注教师专业化，敏锐地感应这种变化，少这个过程，或非常弱化”[2]。抓住机遇，迎接挑战，是各级教育行政部门、广大的中国教育学会会长顾明远教授认为，专业化与师范院校、教师教育与培训机构以及中小学校长、开放性是我国教师教育当前面临的两大问题。教师教师必须面对的重要问题。是专门职业，必需经过专门的学习和训练。要提高一、我国教师专业化与教师的发展现状教师的专业化水平，目前教师教育的专业结构必须教师教育一体化、建立开放的教师教育体系，调整，要重建适应课程综合化和多样化要求的专改革教师教育课程和走向专业发展

4、的教师继续教业；加强实习实践环节；只有延长学制，才能兼顾学育，是时代发展的要求。“师教专业化，师资高标准科专业学习和教师职业训练。化，与在职教师进修制度化已成各国教师共同的发教师教育的开放是大势所趋，但开放的实质不展趋势”[1]。在这些方面，我们存在明显的不足，应是教师教育的转型，而是教师教育质量的提高。过是我国提高教师专业化水平，教师教育改革与发展去是师范院校之间竞争，今后师范院校还要与综合的方向。性大学及其他院校竞争。实行开放的条件，就是必我国早在20世纪30年代就对教师职业展开须实行教师资格证书制度。否则，就等于取消教师过讨论，当时有一种很明确的观点，“教师不独是一教育，等于不承认教师是

5、一个专业化的职业。种职业，并是一种专业，其性质与医生、律师、工程二、教师的发展成为国际教师教育改革的趋向师相类”。但至今，对教师是不可替代的专门职业仍在国际教师教育的改革中，许多国家从不同角未形成共识。度开始注意到教师发展的问题，也正是教师的发展我国现有一千多万中小学教师，是国内最大的问题催生了对教师的重新发现，成为21世纪教师一个专业团体，承担着世界上最大规模的中小学教实践创新的主流话语。育。尽管我国教师的教育教学活动已经在一定程度1681年拉萨尔在法国创立的世界上第一所师[收稿日期]2009-05-06[基金项目]教育部人文社会科学研究项目（07JC880010），安徽省教育科学研究重点项

6、目(JG07249)[作者简介]龚宝成（1968-），男，安徽霍邱人，淮南师范学院教师教育研究与培训中心讲师，硕士。殷世东（1972-），男，安徽霍邱人，阜阳师范学院教育科学学院副院长、副教授，硕士，主要从事课程与教学论研究。第4期龚宝成，殷世东：现代教育视野中的教师的发展111资培训学校，标志着师范教育的诞生。18世纪中下践教育家的持续过程。教师发展的中心是教师的专叶，随着普及初等义务教育逐步在一些国家实施，业成长。这种专业成长是一个终身学习过程，是一现代教学方法渐成体系，形成自己独立的特征。20个不断解决问题的过程，是一个教师的职业理想、世纪60年代中期以后，随着出生率下降，对教师需职业道

7、德、职业情感、社会责任感不断成熟、不断提求量也降低，由于经济原因教师培养机构成为政府升、不断创新的过程。削减公共开支的对象，以及公众对教育质量的不满哲学意义上的发展是一个矢量，即发展具有明引发对教师教育的批评，提高教师“质”的要求取代显的方向性。教师发展的方向性体现在社会对教师了对“量”的急需，对教师素质的关注达到了空前的的要求上。教师不仅应具有良好的职业道德、学科程度。知识、教育教学能力，还要成