中国旅游地理-华北旅游区-教学案

《中国旅游地理-华北旅游区-教学案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《中国旅游地理》模块《华北旅游区》教学设计说明一、单元教学目标知识与技能：1.使学生能够掌握华北旅游区的旅游景观以及旅游资源特征，并能根据主题构思，设计出符合新颖合理为主题要求的旅游线路并能编写创作导游词，能在食住、行、游、购、娱等诸多方面进行巧妙的搭配组合；能力与情感：2.使学生学会分析、学会思考，善于从生活中挖掘素材，将其用于自己的专业中；同时逐渐培养学生独立思考、主动探究的学习方法，培养严谨的科学态度和团队协作意识。同时，通过主题教学实施，达到提升学生人文素养的目标，对涉及主题的相关人文学科、旅游内

2、涵有所了解，从而培养其专业热爱之情。素养与价值：3.提升学生人文素养的目标，对涉及主题的相关人文学科、旅游内涵有所了解，从而培养其专业热爱之情。同时希望学生能够树立正确的人生观和价值观二、单元教学内容分析华北旅游区作为华夏文明的发祥地，有着悠久的历史，文物古迹荟萃，自然山水奇特，使人们旅游向往之地，也是旅游专业学生必学的一课。本学习领域通过对华北旅游区地旅游资源景观特征及环境学习，了解主题华北旅游区的地理环境与旅游资源的基本特征，掌握华北旅游区重点旅游城市与风景名胜区的旅游资源概况和特点，并能根据不同的意

3、境，设计相应主题的导游线路并编写导游词。资料本次说课选取了本学习领域的子题10.1华北旅游区概况、子题10.2北京市、子题10.3天津市、子题10.4河北省、子题10.5山东省、子题10.6河南省、子题10.7山西省，子题10.8陕西省，以行政分区为线索，对原有的内容进行了分划归纳，实现了大胆的创新和整合，使内容设计更加完整生动有趣。并且将课程标准的相关要求贯穿于课堂教学始终，实现知识与技能间的迁移和提升。具体课时分配：《10.1华北旅游区概况》2课时《子10.2北京市》2课时《10.3天津市》2课时《1

4、0.4河北省》2课时《10.5山东省》2课时《10.6河南省》2课时《10.7山西省》2课时《10.8陕西省》2课时三、教学策略1．声像呈示行为教学策略：在教学中运用现代教学媒体，听觉与视觉相结合，取其容量大，手段新，刺激感官强度大等优点，灵活再现教学内容，从而增强学生感性认识，增大课堂信息量，加强视觉享受，在有限的教学时间内使学生能更高效地学习、掌握船点知识，并将学生由感性认识逐步引导到理性的分析，拓展学生的音乐视野，发挥学生创造能力，体现现代教育的效能观。 资料2．启发诱导教学策略：教学中，教师通过图

5、片展示，让学生观察其不同的特点，运用启发诱导式教学法，创设意境、展开联想，引导学生以主题因素的发展为主要线索，通过不同主题旅游景观的分析与描述，层层深入主题的意境，整体把握旅游区域的脉络。在此过程中，有目的地引导学生积极参与教学活动，在联想空间里得到熏陶与教育。  3．交互合作教学策略：在教学中，师生双方互为主体、相互依存、互相配合，教师与学生皆处于一种平等、民主、和谐、自主、自觉的角色环境中，通过一系列程序，教师与学生在一种自由空间里相互发展，相互创造，相互提高。课堂教学既是师生双边心理互动的过程，又是

6、学生与周边环境（教材、教具、同学等）互动的过程，也是学生内部的多种心理因素（认知、情感、意志）相互作用的过程。学生与教师之间的交流不再只是面对面的交流，更多的是在教师指导下，通过多媒体开展教学活动，发挥教与学双方的积极性，在与学生进行交互作用的过程中实现教学的双向互动。    4．激励创新教学策略： 课堂由“自主学习→互助探究→展示交流→多元评价→能力生成”五环节构成，在教学中采用艺术融合为主要形式，尝试将欣赏和创作活动结合起来，创造条件让学生动脑、动口，引导他们在欣赏中看、思、议、记、做，全方位开拓思维

7、空间，突出体现学生在课堂上的主体性，通过课件的展示、教师言语的引导和激发，诱发学生的创作动机和创造灵感，促进学生的多向思维，鼓励和启发学生积极探索，勇于创新，培养学生的人文素养，对学生富有创意的创作过程和作品，予以肯定和褒扬，培养学生的成功感，促进学生个性的和谐发展。四、资源开发1．华北旅游区课程资源资料华北旅游区课程资源包括课程内部资源（课程标准、教材、视屏资料）、课程相关资源（相关文献、学科、网络平台）、人力资源（学生、教师、家长）、物资资源（教学环境、设备）在船点课程中，充分开发与运用其资源，并有机

8、的整合和生成，会使教学丰富而精彩。2．优化整合课程资源教师在设计课堂教学过程中，合理运用；要根据教学内容和教学目标，优化整合课程资源（教学内容、教学形式、教学方法、教学质量）；整合是指教学系统内的课程资源与各类资源的有机融合，整合人力资源，整合文化资源，整合相关资源，使各种资源相应的发挥作用。特别要注意的是，在一节课中不能各类资源大拼凑，五花八门大聚会；应根据教学的需要，学生的需要，做到以课程标准、教材为准，发挥师生资源作用，