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1、不必惩罚每一个错误摘要:面对问题学生的时候，应该做的是要对学生的错误加以引导，鼓励他们发现错误并改正错误，善于发现他们的错误之中隐藏的价值，让错误教孩子成长.一给错误留点时间二抓住适当的教育机会三批评要情感投入四给孩子尊重，扬起自信风帆五注重语言艺术,给学生一个大胆主动认错的机会六善待学生 宽容学生关键词：错误情感尊重宽容曾听说过这样一个故事：从前，有位渔夫出海打鱼，从海里捞到一颗大珍珠。这颗珍珠晶莹圆润，渔夫爱不释手。但美中不足的是，珍珠上面有一个小黑点。渔夫心想，如果能把小黑点去掉，珍珠就完美无瑕了，必成为无
2、价之宝。于是，他耐心地剥剃黑点。可是去掉一层，黑点依然存在；再去掉一层，黑点还是存在；再去掉一层……最后终于去掉了，不过，令人惋惜的是，这颗大的珍珠也已不复存在。其实，我们每天所面对的一个个学生,他们不就是一颗颗大的珍珠吗？在他们身上，或多或少地存在着这样那样的“黑点”，不时会犯各种错误。作为老师，又无时无刻不在苦苦地追求着学生那种“白璧无瑕”的完美境界。学生一时成绩不好，他们往往会采用简单粗暴甚至体罚的方法对待孩子；学生一时不听话，他们就气愤不已，吹胡子瞪眼睛；学生一时做得不合己意，他们经常随口而出：“怎么这么
3、笨！”“你怎么这么不争气。”……久而久之，学生无论做什么事，都往往局限于一个框框内，不敢越雷池半步。结果导致学生的心理压力越来越大,好奇心也被扼杀了，这样怎会具有创新的精神呢？怎么面对诸多挑战呢？犯错是任何人都不可避免的，更何况是自制力、自控力不强，好动活泼、有思想的青少年，所以在面对问题学生的时候，应该做的是要对学生的错误加以引导，鼓励他们发现错误并改正错误，善于发现他们的错误之中隐藏的价值，让错误教孩子成长.一.给错误留点时间学生的成长是一个过程，是一个由浅入深由低到高的渐近过程，学校是一个产生错误而后改正错
4、误的地方，教与学在这个过程中要达到和谐统一就要给学生留点时间，给他内化反省的过程，让学生将他人的评价和自我评价结合起来，在错误中认识，在错误中成长。一日,教师走进教室,一男生愤然将自己的衣裳掷到讲台边,顿时,粉笔灰尘飘落扬起来,黑色的衣裳开遍了白色的小花.教师若无其事地开题讲课。课后老师捡起衣服拍掉灰尘递给学生并问其究里,原来是一女生擦黑板时不小心将灰尘弄到男生身上,老师就此事展开分析评价和引导,学生自感做得太过份，倔强的头颅后悔地低了下来。又一日，五个学生打扫教室，一个学生负责倒垃圾，晚自习前，班主任发现垃圾没
5、倒，于是令该生倒掉。该生极不情愿地提着垃圾桶便走，而堆在地上的却不装走，老师在门口一把拦住，该生说老师打人，冲突升温。老师要学生打电话让父亲到学校来，父亲在电话里叫孩子倒了垃圾，电话一头说“倒”，一头说“不倒”。此事被巡查的校长看到，批评了该生，该生说不读书了。此时，教育陷入了尴尬境地。每当学生在暴躁不安，情绪异常的时候，老师要以静制动，切不可以暴制暴，使问题复杂化，使冲突白热化，而是以宽容的心态平静地对待学生的情绪宣泄,专制产生蛮横,宽容产生谦让。采用冷处理的办法，引导学生述说，并适时地指出其存在的错误，蹲下身
6、来以平和的态度与学生沟通,唤醒自我意识,教学中提倡主体意识,教育也需要主体意识。学生存在着个体差异。受多种因素的影响，他们会自觉不自觉的分化出不同等次，而有的学生，由于经常会遭到老师的歧视、家长的责骂和同学的嘲弄，他们认识需求降低，自尊心受到伤害，自信心受挫。正如我国一位教育专家曾说过：“所有难教的孩子都是失去自尊心的孩子，所有好教育的孩子多是有强烈自尊心的孩子，教育者就是要千方百计地保护孩子最宝贵的东西——自尊心。”要做到这一点，需要教师能宽容学生，宽容所产生的独特的人格力量足以影响学生的现在和将来。一个宽容的
7、微笑可以抹掉学生心灵的阴影，一个宽容的眼神可以缓解学生身上的压力，一个宽容的动作可以点燃学生心中理想的火焰，一颗宽容的心可以净化学生整个幼稚而活泼的灵魂。爱在于放手。苏霍姆林斯基曾告诉教育者：“不要让上课、评分成为人的精神生活的唯一的、吞没一切的活动领域。如果一个人只是在分数上表现自己，那么就可以毫不夸张地说，他等于根本没有表现自己，而我们的教育者，在人的这种片面表现的情况下，就根本算不得是教育者。我们只看到一片花瓣，而没有看到整个花朵。”教师不会因为宽容而失去威信；平庸的教师也不会因为粗暴而平添尊严。宽容的教师
8、深谙教育的艺术，“躬自厚而薄责于人"，对学生以诚恳为先，动之以情、晓之以理，使学生如沐春风；宽容的教师润物无声，在潜移默化中培养了学生形成文明的举止和高尚的人格；宽容的教师修养有素、魅力无穷，它对下一代的成长极为有益。张敏是全校出了名的调皮捣蛋的学生，自从我担任班主任那一天起，我就没少和他“打仗”，我说打仗一点都不夸张.教育他也许要比攻克一个堡垒还要难！对于这样一个全校都
