高校育人与校园生态文化

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1、万方数据·68·2006年lo期中国西部科技高校育人与校园“生态文化"苏彤(华侨大学泉州362000)摘要：本文从教育的人炙陛出发，认为大学校园生态文0拾侉移默化的育人功能是最具有漫长影响力的因素，大学精神文化迟须代表先进文化的发展方向，必须认识到优良严谨的校风、教风、学风是校园生态文化的关键关键词：育人高校生态文化1前言取的特定行动，又改变着现实的情境，影响自身和其他个体育人是高校最重要的任务，大学校园具有潜在的教育的身心发展。因而，大学校园是一个“N维空间和多元的环价值和教育功能。大学校园生态文化对大学生的思想观境系统”，它们共同构成学生成长的“生

2、态位”。21世纪的人念、价值取向和行为方式是通过潜移默化的作用而实现育类，一方面享受着高度物质文明带来的成果，一方面又经受人的功能。大学校园生态文化是教师、学生和管理者共同着高度精神文化矛盾的炼狱。20世纪世界教育改革，在其发传承和创造的精神成果的总和，是大学区别于其他社会组展走向上，同样是沿着两条主要线索进行的：一是以适应外织的重要象征，是一所大学赖以生存和发展的重要根基和在的社会科技和经济发展为旨趣；一是以适应内在的，受教不竭动力，是大学的精神和灵魂。因此，高度重视大学校育者自身精神的、道德的等需要为目的，这两条主线便是“科园生态文化的育人功能不仅

3、决定了学校当前的运行状况，学主义”和“人本(人文)主义”。因此，就有了“教育应当是‘人’也直接关系到学校的长远发展。的教育，还是‘人力’的教育，是培养人还是训练劳动力”之争教育生态学观念的胚芽早已植根于古代教育之中，孔，也就有了“科学精神和人文精神”之说。“以人为本”是“人类子的“性相近也，习相远也”，“孟母三迁”，古希腊的柏拉图、生存战略的变迁，将从最大限度地推进经济增长，转而通过亚里士多德的一些教育著述中都涵盖了教育生态学的观生活方式的变化而最大限度地保证生存和幸福。”。因此，重念。视教育人文性的研究具有时代的意义，重视教育的人文性，2从生态文化看

4、教育的人文性建立“以人为本”的教育观，是时代的必然要求。现有的教育生态学表明：学校所具有的规模和组织结构、教育生态环境是以教育为中心，对教育的产生、发展所提供的物质环境、所推崇的价值观念、所熔铸的行为模式和存在产生制约和控制作用的多维空间和多元的文化环等等，构成了受教育者个体的学习情境，它们对受教育者学境。校园文化环境这一重要的生态因子，是21世纪大学习行为造成了明显的影响，受教育者个体在特定情景下所采可持续发展的重要因素。我们对教育的生态学分析，不仅～Ⅲ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一⋯⋯⋯⋯⋯Ⅲ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯理，具体包含的内容如下：构和基本特性，光通

5、信器件简介，光纤通信系统的组成和激光原理应包括：激光器基本原理，激光的主要特性，光纤通信局域网的构建。激光的现代应用简介。对于应用光学基础的教学由于涉及到的知识面较广，信息光学(也称为傅里叶光学)应包括：数学基础知识，课程的安排应放到大学第六或第七学期中开设，课程的讲傅里叶变换基本理论，衍射的角谱理论，菲涅耳衍射与傅授要以基本概念、基本理论、处理问题的方法为主，尽量不里叶变换关系，夫琅和费衍射与傅里叶变换关系，光学成要纠缠在复杂的数学理论中，并要注意和实际应用紧密结像的相干传递函数，光学全息原理和光学信息处理原理。合起来。课程总学时控制在42～46学时

6、之间。非线性光学应包括：非线性光学极化率的经典描述，5结束语光波在非线性介质中传播的基本方程，二阶非线性光学效光学课是高等师范院校物理学专业的一门重要专业基应，光学相位共轭技术和光学双稳态。础课，由于现代光学学科的迅速发展，对现行的光学课程提光电子技术应包括：晶体的电光、声光、磁光效应，电出了新的要求，我们结合我院光学课程的具体教学改革实光、声光、磁光调制的基本原理，光辐射探测技术简介、光践和相关经验，对光学理论课教材内容的选取和编排体系电成像技术简介和显示技术简介。提出了一些构想，这将对高师院校光学课程教材的改革与光通信(也称光纤通信)应包括：光纤和

7、光缆的基本结建设有所启迪，对相关课程的教材改革有一定的借鉴作用。参考文献：1．姚启钧．光学【M】．北京：高等教育出版社，19892．赵凯华．钟锡华，光学(上、下)【M】．北京：北京大学出版社，19843．母国光，战元令．光学【M】．北京：高等教育出版社，19784．钟锡华．现代光学基础【M】．北京：北京大学出版社，2003万方数据应具有整体性的眼光，而且要注重人一教育一环境的浑然一体的关系，这是2l世纪大学校园发展的走向。3对大学校园生态文化的理解大学校园生态文化主要指：精神文化、制度文化、环境文化。从而使“大学精神、人文环境、管理制度”成为大学文化建

8、设的重要内涵。在建设一流大学进程中，是否具备先进的办学理念、完善的制度规范、鲜明的传统特色也就