《修辞无处不在》说课稿

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1、《修辞无处不在》说课稿一、说教材。《修辞无处不在》是高级中学语文课本必修2“梳理与探索”中的第二篇活动课。通过这次活动，要使学生树立“大修辞”观念，不要把目光局限在一些修辞格上。  二、引导学生好好体会作者选择和锤炼词义的妙处，并在说话和写作中充分发挥自己的潜能，不仅要把词用准用好，而且还要注意创新，使用词达到最佳效果。，在语文教学中，长期以来，修辞的学习更多地停留在辞格学习的狭小圈子里，这不能不说是一种遗憾。陈望道先生在《修辞学发凡》一书中早就指出：“修辞原是达意传情的手段。主要是为着情和意，修辞不过是调整语辞使达

2、意传情能够适切的一种努力。”其实，无论是书面表达，还是口头表达，我们对语言材料进行选择、调整和组合的过程，都是在进行修辞活动。可以说“修辞无处不在”。  本堂课设计思路主要是就是以修辞活动为纲，串起学生在日常生活中接触到的使用修辞的各种例子，比如；初中、高中课本以及课外阅读中所积累的优美语句、广告语、歌词、日常生活用语等等。二、说教法。（一）“语音修辞”，主要是从语音的调配上所进行的修辞活动，可以造成语音上的整齐与和谐，形成一种节奏回环往复的旋律美。常见的修辞格比如排比、反复、顶真、对偶，以及叠音词、联绵词的运用、古

3、典诗词中的平仄相间、押韵等都属于此类。这一类的修辞活动主要见于诗歌和一些抒情性的散文中，可以通过分析一些古典诗词，体会其中的音乐美。（二）“词语修辞”，着眼于词语的选择和搭配，类似于古人的“炼字”。“炼字”应属于比较典型的消极修辞。可以引导学生平时注意搜集这样的例子，分析它们的表达效果，并能运用到自己的写作实践中，丰富自己的文采。（三）“句子修辞”，着眼于句子的选择。比如长句和短句、肯定句和否定句、整句和散句、顺序句和倒装句、主动句和被动句、陈述句和反问句等，各有不同的表达效果，各有不同的适用场合，如果你的选择适合语

4、境，就会造成很强的艺术表现力。这样的句子在以前的教学中都学过，这里主要就是要唤起学生的记忆，系统复习一下。  1、大部分辞格是横跨几个层面的，像“排比”句，从语音上来说，有一种整齐匀称的美感；从句子组合的角度讲，这又是运用了整句，可以增强文章的气势。  2、任何一种修辞手段，必须受到上下文的约束，如果与上下文所设定的语境不符，即使辞藻再华美，用词再巧妙，也只能成为败笔。  三、说学法。（一）修辞是语言的实际应用，因此，具有很强的实践性。应当结合言语实践学习修辞。（二）修辞是多种同义形式的最佳选择。应当尽量掌握多种同义

5、形式，这样才能保证自己有选择的余地。如果只知道一种表达形式，就没有选择的余地，也就无所谓修辞。（三）言语应用涉及的方面很多，包括对象、语境、内容、语体等等。运用修辞格式和手段必须结合具体情况。如果在严肃的场合使用俏皮话、在娱乐的场合使用对偶、排比等都显得不得体，这时候，再美的词藻、再工整的句式也不会收到好的修辞效果。（四）修辞贵在创新。不论词语锤炼、句式选择，还是辞格的运用，都应当有新意，防止落入俗套。有句话说，第一个说女人是花的人是天才，第二个说女人是花的人就是蠢材。所以，创新是修辞的灵魂。四、说教学重点。（一）修

6、辞“无所不在”建立“大修辞”观念。  （二）重点把握“词语修辞”。 五、 说教学过程。[课前准备]  1、课前布置学生利用课余时间收集、整理生活中运用修辞的例子。  2、将学生分为四小组，并推选出小组发言人。  （一）导入：  通过台湾著名诗人、散文家和评论家余光中先生的散文《听听那冷雨》中的一段文字，悉心领悟、体验修辞的妙处：“听听，那冷雨。看看，那冷雨。嗅嗅闻闻，那冷雨，舔舔吧，那冷雨。”让同学们一起来读读这段文字，大家觉得这段文字美不美？美在哪？哪个字眼给他们留下了深刻印象？  从这段文字语言的分析中，我们可以

7、得到启示：美的语言，一定是经过作者精心的选择、调整和组合。而对语言进行选择、调整和组合的过程就是“修辞”。这也是咱们这堂课梳理探究的话题“修辞无处不在”。 （ 二）新授：“大修辞”  狭义的修辞：指运用修辞格(比喻、比拟、夸张……）来增强语言的表达效果。  广义的修辞：不仅包括修辞格（比喻、比拟、夸张……）还包括炼字、炼句（炼，锤炼。炼字，就是对词语进行选择和搭配；炼句，着眼于句子的选择）。修辞的目的就是为了使语言表达得鲜明、生动。  从语言层面来看，修辞可分语音修辞、词语修辞和语句修辞三类。  1、语音修辞  语音

8、修辞就是利用语言的声音进行修辞，以取得语言的音乐美。为了增强语言的声音美，使语言匀称协调，富有整齐美，有变化，不呆板。我们可以使音节配合、声调协调和押韵和谐。如：孟浩然的《春晓》“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”读起来琅琅上口。押韵，这样可以造成语音上的整齐与和谐，形成一种节奏回环往复的旋律美。给人以音韵回环、和谐悦耳的音乐美