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1、2011年第3期淮南职业技术学院学报NO.3,2011第11卷(总第39期)JOURNALOFHUINANVOCATIONAL&TECHNICALCOLLEGEVOL.11,SerialNo.39高职采矿专业工程力学课程的教学探究曹祺(淮南职业技术学院,安徽淮南232001)[摘要]论述了高职高专采矿专业工程力学教学存在的问题;由于工程力学既是一门基础科学,又是一门专业科学,所以在教学中要体现出专业特色,结合采矿专业知识教学;另一方面,要采用应用于高职高专院校的教学方法,以达到较
2、好的教学目的。[关键词]工程力学;高职;采矿专业[中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号]1671-4733(2011)03-0057-03DOI:10.3969/j.issn.1671-4733.2011.03.019工程力学是一门介于基础课和专业课之间具有二重性的课程,全国各个理工科院校相当多的专业都开设这一门课程,并且不同专业对力学知识要求的深浅不一。早在2001年,教育部工程力学专业教学指导委员编著了一本有关力学与众多工程技术的书籍,书中简述了力学在土木工程
3、、机械工程、航空航天工程、水利工程、能源工程、生物医学工程等众多工程技术领域中的应用,所以任何工程力学的教学都不能脱离专业特征独立存在,采矿专业的力学教学应基于采矿工程背景,显示专业特色。一高职院校工程力学教学存在的问题1学时少,教学体系完整但没有适应专业特点首先,面对高职教育的培养目标,各高职专科院校纷纷在教学计划中不断削减工程力学课程的课时,工程力学课程的课时削减而内容不减带来的后果就是教师在大纲的要求下,很难将过多的教学内容安排得当,为了完成教学任务,教师在教学实施中,只能采用填
4、鸭式的教学方法,这种教育方法显然增加了学生接受和消化所学知识的难度,很多学生感觉在听天书,同时教师为完成教学任务,一味赶进度,忽视了教学手段的应用,限制了学生独立分析和思考问题的空间;其次,各理工科院校里很多专业都开设有工程力学学科,但各个专业却没有针对自身专业的特色合理安排大纲,并在保证工程力学体系、结构不受破坏的前提下,对原有的内容进行合理的增减,突出专业特点。2工程力学课程重理论轻实践,与专业知识脱钩无论从理论与实践的关系,还是从力学本身的认识和发展规律来看,力学既源于工程,又服务于工
5、程,并在工程应用中得到发展。工程实践是检验力学理论正确与否的最终标准。因此工程力学的教学中要结合工程实例来授课,而从目前的教材来说,设计的例题和习题题型过于单一和模式化,并且都是已经简化好的力学模型,没有来源于本专业的案例和习题,对学生毕业后在工作中知识应用效果较差。3学生基础薄弱,逻辑演绎能力缺乏高职专科的学生都是通过国家统一考试直接由高中进入专科院校学习的,故他们对工程实际中的力学问题没有丝毫感性认识,而工程力学教学中恰恰有许多工程实例,这些例子对学生来说,存在着一定的理解难度,而传统教学
6、方法又不重视这些实例的讲解和分析。这些无疑阻碍了学生对力学解决实际问题的理解。尤其是将工程问题转化为适当的力学模型时,更难取得良好的教学效果。[收稿日期]2011-06-05[基金项目]淮南职业技术学院教科研项目(项目编号:HJX09-7)[作者简介]曹祺(1981-),男,安徽淮南人,讲师,硕士,从事力学、采矿工艺和爆破的教研工作,电话:0554-6656921。58淮南职业技术学院学报第11卷二教学方法改革策略1教学紧扣煤炭专业特色工程力程作为专业基础课,不同专业对
7、力学的要求不同,如机械专业、煤炭专业,所以要考虑专业特点及后续课程需要,加以对教学的结构和内容进行合理安排,对书本上的原有大纲内容进行合理的增减。对于采矿专业尽量采用源于本专业的案例和习题,使学生和今后的职业提前挂钩,使学生明确学习力学课程的目的,增加学生的知识面、开阔学生视野,为学生毕业后将力学知识应用到工作中打下良好的基础。如在讲解应力集中知识点时,可以以矿山支承压力为例,重点介绍支承压力形成的原因,本质上是应力集中现象,再引申出采煤工作面周围支承压力分布,加深学生对知识点的印象;在选择
8、力学模型简化时,可以选取综采工作面支撑掩护式液压支架进行力学简化,建立力学模型,然后引导学生计算指定位置的受力情况,进而使力学知识和专业知识揉成一体,反映出力学的专业特色。2加强煤炭类双师型教师队伍的建设力学的二重性,即兼有基础学科和专业学科的双重属性,目前已得到广泛的认可,这使广大力学教育工作者既感到自豪又感到身上所肩负的重任,因为力学工作者不仅要具备严谨的理论基础,而且要有深厚的专业功底,时刻面对复杂的工程实际问题。同其他学科相比,力学学科表现出了从基础到应用的极大跨度的学科特征,这也
