《用flash设计动画角色》教学设计

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1、tougao4@chinaitedu_cn}信息技术课((~JFlash设计动画角色))教学设计黄山北京景山学校酶教材分析行角色表情设计；掌握动画角色设计的导学生思考自己的作品，为接受新知做高中信息技术课程标准要求学生基本流程与方法。准备。能够用动画语言进行创作表达。本课过程与方法目标；通过学生实践动2．新课讲解(5分钟)源自多媒体技术应用选修模块第四画角色设计的过程，掌握动画角色设计教师通过图例讲解。单元(《动画音频视频》。根据对课标和的步骤与方法，提升学生的设计能力与(1)劝画设计的基本流程教材的内容理解，我对本节课内容进行思维。剧本——角色设计——脚本—

2、—了重新设计。提升学生的思想方法与能情感态度与价值观目标：通过角色影片制作，强调角色设计的核心地位，引力，需要给学生介绍过程性知识，并让设计表达自己内心的情感。出新课。学生体验整个过程，掌握方法，这也属教学重难点(2)确定角色需要的设计于一种‘‘技术”类知识。教材强调基本软重点：了解并体验角色设计的过程草图设计——多侧面形象(整件技术与常识，而学生在对这些知识有与方法，能够利用FlashSH关工具进行体设计)——表情设计——动作设一定了解的基础上，需要更多思想方法角色设计。计——其他细节设计等。和创作知识，所以，我将动画专业知识难点：理解标尺的测量作用。角色(

3、3)设计的目的与信息技术进行了整合。的f生格表现。保持形象稳定，便于合作。学情分析教学资源设计意图：由课前动画引出角色设知识准备：我校学生初中时了解过Flash软件、辅助P课件、实物透计的基本过程、要求和意义。讲解知识，一些动画制作的知识和简单的动画制明图例等。帮助学生认识设计的重要性和专业性，作方法。教学过程让学生结合自己课前预习思考自己的设能力状况：学生能够模仿一些效果1．导入与准备(2分钟)计与真正完整设计的差异。和作品，但独立创作和设计能力较差。课前给学生观看教师带领学生制3．实践活动1——对((几何人大战》课时安排作的获奖动画片(《以柔克刚》。教师引

4、导中的角色进行整体角色设计(10分钟)一课时。学生将鼠标调整成适合绘画的设置。(1)实践活动描述教学目标简单介绍影片之后，教师鼓励学教师讲解与布置：①动画主知~,-5-技能目标：能够利用“标尺工生：这样的影片我们也可以制作，但制作题——几何人大战；②分组——每组具”进行辅助测量来设计角色正侧面，时不能随意无序，我们需要对影片进行设计不同的角色，指定不同的f生格。了解角色形象一致l生的要求；能够利用设计，其中设计的核心就是角色设计。(2)演示角色正面设计与组织实践“绘图纸外观”等工具，结合关键帧，进设计意图：激发兴趣，引起注意。弓l教师以正面角色设计为例，演示中

5、国信息技术教育201z／mf33信息技术课}tougao4@chinaitedu．CFI和讲解角色设计相关规范和技巧。与知识。5．总结与提升(5分钟)教师演示创作时强调画表情时要注②教师演示利用逐帧与绘图纸外(1)知识与技能总结意思考角色性格，强调角色设计应该观，进行角色表庸设计(如图2)。教师结合问答与板书引导学生总简约。结课堂所学知识：角色整体设计——利学生进行正面设计创作。教师提用标尺工具；角色表情设计——利用绘供图例辅助学生。图纸外观工具；角色动作设计——利用(3)演示角色倜面形象设计与组织绘图纸外观；设计过程中注意角色眭格。实践圈2(2)提升教师给学

6、生呈现有问题的侧面设(2)学生实践①动画是表达信息和情感的重要计。教师提问：这个侧面设计存在什么学生在观看教师演示之后进行实手段。样的问题?如何才能保持形象—致?践操作。教师提供辅助图例，并巡视点②要想制作出好的动画作品还需侧面设计——运用标尺，保持一评。教师观察学生操作并讲解和分析要更多的积累和对生活的观察。致，注意正面与侧面的透视不同。设计中的特殊情况。③合理运用多媒体技术可以帮助教师边演示边讲解利用标尺工具设计意图：帮助学生思考并通过实我们更好地表达思想。进行侧面形象设计(如图1)。践了解角色表I青设计的方法，通过观察(3)课后延伸理解表情与性格的关系。

7、教师提供评价量规，鼓励学生课4．实践活动3——角色动作设计(8后继续评价自己的设计。分钟)播放课堂主题((几何人大战》的动(1)教师讲解和演示画片段，激励学生继续完成自己的动画国1教师展示角色侧面形象，然后结合作品，并将作品上传到自主学习网站上学生在看完教师演示之后，自己动Flash绘图纸外观功能进行角色动作设进行交流。手设计出侧面角色形象。计，同时简单介绍角色动作设计的要点设计意图：回顾本节课学习内容，设计意图：让学生陕速实践，掌握(如图3)。巩固知识，提升学生思想意识，激发学角色正、侧面设计技巧的知识技能，实生热隋，为课后继续学习打基础。现教学目标的第一点

8、。教学反思4．实践活动2——表情细节设