《建筑工程图绘制与识读》单元教学设计new

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1、《建筑工程图绘制与识读》课程单元教学设计一、教案头学习情境学习情境3：建筑施工图绘制与识读授课教师授课学时20学时授课班级11级建筑工程技术专业授课地点制图教室能力（技能）目标知识目标学习1.掌握投影的分类和基本原理目1.能够熟练绘制建筑施工图；2.了解制图的基本知识及制图标准标2.能够准确识读建筑施工图3.掌握绘制及识读建筑专业图纸的有关知识名称任务：绘制和识读一幢建筑的建筑施工图学生分组，每组指定一幢建筑，测取指定建筑的尺寸数据并加以整理，然简介后根据建筑实体以及测算数据绘制出一套建筑施工图（包括平

2、面图、立面图和剖面图），最后各组交换图纸进行识读。学习子任务1：了解建筑施工图的形成原理、掌握制图标准和识读方法任子子任务２：测算数据务任子任务３：绘制建筑施工图务子任务４：图纸识读，总结、评价要求数据测量准确，图纸绘制清晰，识读准确讲授法、引导法、多媒体教学法、项目教学法、讨论教学法、任务驱动法、教学方法现场教学法等等学习重点与建筑施工图的识读方法和识读要点难点1二、教学设计0．上课前准备工作：案例图纸；学生任务书；考勤1．简单回顾总结前面所学内容（教师提问+学生回答+教师总结，5分钟）①平行投影的特

3、点②立体图形的平面图、立面图、剖面图形成原理2．学习新内容（任务驱动法）（0）教师介绍本次学习单元的工作任务和工作目标（5分钟）（1）子任务１：了解建筑施工图的形成原理、掌握制图标准和识读方法（4学时）①新知识点（讲授，20分钟）组合体的画法和读图方法建筑形体的表达方法常用视图剖面图、断面图简化画法②新知识点2（提问、讨论、回答、引导，15分钟）教师介绍建筑施工图的作用，然后让学生分组从建筑形体的表达方法出发，思考并讨论建筑施工图的内容，讨论及回答过程加以引导和总结。图纸目录总平面图建筑施工图平面图立面

4、图剖面图建筑详图-------------------------------------------------休息时间--------------------------------------------------------发给学生案例图纸一套（某办公楼建筑施工图）③案例分析1（提问、讨论、回答、引导，15分钟）先让学生把整套图纸浏览一遍，回答下列问题：这个办公楼有几个入口？主要入口在什么位置？从哪些图纸上可以看出这些信息？2这个办公楼有几个楼梯？分布在什么位置？是可以通上屋顶的楼梯还是不通上

5、屋顶的楼梯？从哪些图纸上可以看出这些信息？这个办公楼建筑高度多少？有几层？每层的平面布局是否一样？从哪些图纸上可以看出这些信息？④知识点3（讲授，15分钟）总平面图、平面图的制图规范及识读方法⑤学生练习（10分钟）学生识读平面图，过程加以指导，识读情况以提问加以巩固-------------------------------------------------休息时间--------------------------------------------------------⑥知识点4（讲授，15分

6、钟）立面图的制图规范及识读方法⑦案例分析2（提问、讨论、回答、引导，15分钟）以案例图纸中的一张立面图为例，引导学生识读并总结出图纸中传达的信息⑧学生练习（10分钟）学生识读立面图，过程加以指导，识读情况以提问加以巩固-------------------------------------------------休息时间-------------------------------------------------------⑨知识点5（讲授，15分钟）剖面图、详图的制图规范及识读方法⑩案例分析3（

7、提问、讨论、回答、引导，15分钟）以案例图纸中的一张剖面图和一张详图为例，引导学生识读并总结出图纸中传达的信息⑾学生练习（10分钟）学生识读剖面图、建筑详图，过程加以指导，识读情况以提问加以巩固-------------------------------------------------休息时间-------------------------------------------------------（2）子任务2：测算数据（4学时）①下发任务书，明确工作目标②学生分组，每组选出一名负责人，小组讨

8、论分工以及工作内容和工作方法③实施（室外作业）每组学生领取一套测量工具，去测取指定给该组的建筑物，因为测量工具有限，所测数据允许有误差，测不到的数据可以根据生活经验合理假设。④评价教师对各工作小组测得的数据进行检查，明显有误的数据发回重新测量-------------------------------------------------休息时间------------------------------------------------