翻译理论与翻译教学00791new

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1、第20卷1期中国科技翻译Vol，20.No2007年2月CHINESESCIENCE&TECHNOLOGYTRANSLATORSJOURNALFeb.20(】7翻译理论与翻译教学’丛滋杭(浙江树人大学语言学院杭州市3100巧)摘要一直以来，所谓的翻译教学实际上是教学翻译，是学习某种语言和高水平运用这种语言，及深人了解这种语言文体而采用的一种方法，只是一种教学方法。而翻译教学的目的是要出翻译自身的成果，即不仅要培养学生的语言能力，更应注重培养学生的思维能力，因此，翻译教学应该重视翻译理论的研究与传授。本文旨在对翻译理论重新认识的基础上，试图阐明其在翻译教学中的地位、作用和意义。关键

2、词翻译理论翻译教学翻译理论教材AbstractrFheso一calledtranslationteachinghasalw盯sbeenteachingtranslationltisaw叮oflan即鳍eleam-ingor叩plyingthelan即a罗atadvancedlevelandpenetratingdeeplyintothelanguagestyle.Itismerelyateach-ingmethod.Thepu甲oseoftranslationteachingistoattainself-achievementastheoutcome;inotherwords，i

3、tdoesnotonlycultivatethestudents’lan即a罗abilitybutfocusesmoreoncultivatingstudents’thinkingability.Therefore，translationteachingshouldreco，izetheresearchandteachingoftranslationtheo叮.Basedonrene-wingourunderstandingontranslationthe衅，thispaperattemptstoelucidateitsstatus，functionandsi邵ificancei

4、ntranslationteaching.Keywordstranslationtheo叮translationteachingtranslationtheo巧text1引言的关系是非常密切的，从事翻译教学不能没有传统的翻译教学是以翻译练习为主，传授理论指导。实际上，翻译理论教学与翻译实务翻译技巧，很少教翻译理论;即使教，也无非是相结合，是科学的辩证统一，符合并体现整体素把“信、达、雅”或“忠实、通顺”的含义空泛地解质教学观。那么，翻译理论在翻译教学中应该释一番。对于实践并不起什么指导作用。80占多大比例，则是一个新课题。本文拟就这一年代中期开始，国内翻译理论研究呈现一派繁问题展

5、开论述。荣景象，国外各种主要的理论流派源源不断地2翻译理论变迁被介绍进来，给中国译界注人了一股活水。人谈到翻译理论问题，有必要回顾传统的翻们终于摆脱了经验主义的束缚，开始从理论的译教学，即在很大程度上现在所用的教学模式。高度来审视翻译教学，认识到翻译理论不仅仅理论来源于实践，又转而指导实践推动理论发是译者从事翻译工作经验的总结，只可意会，不展。但是我国译界的实际情况恰恰相反，理论可言传，而是可以从科学的角度进行归纳总结，与实践是分离的。长期以来，人们认为翻译教找出规律，用于指导实践的一门学问。笔者从学“只要实践就行，不需要教什么理论，说教理最近几年出版的翻译教材中发现，翻译理论的

6、论是外行话”。[’了各院校的翻译课程都是以翻内容加大了，如方梦之[‘j、吕俊(2001)、叶子南译实践为主。翻译理论的不健全、不发达，有多(2001)、王宏印(2002)、申雨平、戴宁(2002)、方面的原因，既有客观的也有主观的。人们对范仲英(2003)、孙致礼(2003)、黄忠廉、李亚舒语言和翻译的认识，始终与人类的知识水平和(2004)等人的著作。翻译课程通常由四个部对整个世界的认识水平相关，受到人类文化、科分组成:翻译实务、基本知识、翻译理论和翻译学发展水平的制约。谭载喜认为，更重要的原思想史，其中的翻译理论在整体素质教育中应因在于主观方面，在于翻译界的内部因素。这占有极

7、重要的地位，因为，翻译理论与翻译教学些因素主要是:(1)经验主义;(2)教条主义;*收稿日期:2006一戒)6一30/35中国科技翻译20卷(3)研究的片面性。〔’〕笔者以为，我国翻译教学章就代表着当时我国翻译理论研究的成果。尤中重实践，轻理论的现象有其历史根源，归结起其是近十年来，翻译研究更是突飞猛进，有学者来有三:1)特殊的国情(历年的政治运动);2)指出，经验之谈已缺少学术价值，对初译者，对信守三家理论(严复的“信、达、雅”，傅雷的“神外语学习者谈更为合适。⋯⋯而对译学界来