5激活医专语文评价体系中的能力因子

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1、2011年第2期No.2.2011中小学教育总第104期Sum104激活医专语文评价体系中的能力因子朱绍斌（福建泉州医学高等专科学校福建泉州362000）摘　要：我国的语文教育中过于强调对语文知识的记忆，而忽视实际语言交际能力的训练。传统评价实质还只停留在知识评价层面，“能力因子”处于沉睡状态没有被激活，无法完全体现学生的语言运用能力。从考试内容、方法、形式、目的等方面入手，制定以知识、技能和态度为框架的评价体系，激活语文能力因子，使其活跃，从多方面综合地评价学生的语文能力。关键词：激活；语文评价；能力因子中图分类号：G718.3文献标识码：A文章编

2、号：1000-9795（2011）02-0243-02一、语文教育教学的现状随着我国改革开放程度的加深，外语学习的热潮不断升温，各种考试、应聘、晋升都和外语紧密相连，作为一个硬性门槛外语起到一票否决的作用。北京大学中文系主任陈平原在接受《中国青年报》记者专访时说：“如今考研究生或晋升职称，都要考外语，而且是硬指标。是不是人才，外语见分晓，这太夸张了。好多家长看准这一点，直接把孩子送出去念大学甚至中学，理由就是‘早点出去，外语必定呱呱叫’。我担心的是，这些太早出国求学的孩子，将来中文太差。掌握一门语言，不仅是沟通、对话能力，还跟整个思维、表达、审美趣味

3、以及文化立场联系在一起。在这个意义上，[1]作为中国人，如果中文不好，是很大的问题。”国人的外语能力越来越强，有的人运用外语的能力甚至超过母语。大学英语四六级考试虽然有许多弊端，但久考不衰。与之相比，汉语和语文教学的地位却一再被边缘化，国人运用母语的能力不断下降。医专学生下到临床医院实习时，常有带教老师抱怨学生语文能力差，一份病历写不清楚，错别字较多等问题。作为一名一线语文教师，也深有同感。认真反思一下，我国的语文教育中不容忽视的一个现象是过于强调对语文知识的记忆，而忽视实际语言交际能力的训练。语文教学涉及教什么、如何教、如何考(检查教学效果)问题。

4、笔者曾对①前两个方面问题撰写过相关论文。本文着重谈如何测评的问题。因为测评手段是教学的指挥棒，也是衡量教学的试金石。“传统语文课程评价一直存在着评价目的片面、评价范围狭窄、评价手段单[2]一、评价主体局限等许多问题”传统评价实质还只停留在知识评价层面，“能力因子”处于沉睡状态没有被激活，还无法完全体现学生的语言运用能力。激活，是刺激有机体内某种物质，使其活跃地发挥作用。在语文评价体系中的能力因子，即能力因素或能力成分没有被刺激，无法活跃地显现作用。针对语文教学中测评过于客观标准化的评价，有人提出恢复我国古代科举考试，语文只考一篇作文，这也有失偏颇。如

5、果语文只考一篇作文，试题数量少，知识覆盖面窄，没有客观评分标准，主观成分较大，也不够科学。笔者在语文教学的多年实践中，从考试内容、方法、形式、目的等方面入手，汲取了以往语文成绩评定的经验，制定一套相应评价标准，收到比较理想的效果。二、语文评价体系的构建本评价体系从知识(50%)、技能(40%)、态度(10%)三个方面制定相应具体的测评项目全面评价学生语文成绩，激活语文能力因子显现最大效能。具体综合列于下表。表一测评项目分值之和为100分，缺考、缺交有关资料，须予扣分：在学期成绩评定时，缺考的如有请假的给予补考，补考成绩以95%计；如旷课，此次考试0分

6、计。缺交有关资料，每次扣总分4%。测评项目还依据学期不同有所侧重，如“技能”栏中的“手收稿日期：2011-02-15作者简介：朱绍斌（1966-），女，福建人，从事中文教育方向的研究。2432011年第2期No.2.2011佳木斯教育学院学报总第104期Sum104在进一步提高学生写各种文体的水平上，使学生的作文水平有一个质的飞跃。第四个学期是综合了前三个学期的成绩，又突出作文重点，使语文科成绩既有纵的相承，又有横的展开。作文具体测评的有关内容、方法如表二。表二语文成绩采用等级制，总评分在85分以上者为优；70分以上，85分以下者为良；60分以上，7

7、0分以上者为及格；60分以下者为不及格。表一测评栏中的“读书心得”、“手抄报”、“口头表达能抄报”、“非命题作文”。第一、刚入学这学期先写“非命题作力”、“书法”不及格者或要求复评者，允许进行补评，以补评成文”。针对以往学生作文中说假话、空话、套话的现象，提出作文绩为准，直至达到其满意的成绩。自己命题，题材、体栽不限，给学生以充分的“自由”，培养他们丰富的想象力，让他们感到作文有话可说，有东西可写，真正爱上三、采用本评价测评效果写作，为今后的命题作文打下坚实的基础。同时，学生刚入学，对在成绩评定过程中，教师提出评定标准，让学生参与到语文学习、生活难免

8、有矛盾、困惑，他们往往会在作文中流露，教师通成绩评定中，可使学生达到取人之长补己之短的目的。既是一次学过批阅