教育技术水平考试中级题模块自测123

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1、活动5模块二自测-试答1窗体顶端Question1分数:--/10下列关于学习者特征分析的说法错误的是选择一个答案a.分析学习者的特征，既要考虑学习者之间稳定的、相似的特征，也要分析学习者之间变化的、差异性的特征b.在实际的教学设计过程中，主要考虑那些对学习能够产生重要影响，并且是可干预、可适应的特征因素c.需要分析的学习者特征主要包括起点水平、认知结构、学习态度、学习动机和学习风格等方面d.对于起点水平、认知结构、学习态度、学习动机和学习风格的分析，最常用的方法就是测验Question2分数:--/10学习动

2、机是直接推动学生进行学习的一种动力。下面关于学习动机的说法中，有误的一项是选择一个答案a.学习动机属于学习者的非智力特征因素b.学习动机可分为内部动机和外部动机c.学习动机越强，越有利于学习和保持d.学习动机和学习效果是相互影响的关系Question3分数:--/20您认为学习者特征分析应分析哪些主要特征？对于不同的特征，各有怎样的分析方法？答案:学习者的主要特征因素包括学习者起点能力（水平）、认知结构、学习态度、学习动机、学习风格等。对于学习者起点能力（或水平），主要进行预备能力、目标能力的分析，可以使用测验

3、的方法。对于认知结构，主要就是确定学习者现有知识的数量、清晰度和组织结构，它是由学生眼下能回想起来的事实、概念、命题、理论等构成的。可以借助概念图这一工具对认知结构进行分析。对于学习态度，主要是了解学习者对所学内容的认识水平和态度，包括他们对教学传递系统的态度或喜好，对选择教学内容、确定教学方法等都有重要的影响。判断学习者态度最常用的方法是态度问卷量表。此外，观察、访谈等方法也可用于态度分析。对于学习动机，Keller的ARCS模型（attention注意力、relevance关联性、confidence自信心

4、和satisfaction满足感）可以用来指导教学设计中如何分析学生的学习动机，也就是说，教学设计者应从注意力、关联性、自信心和满足感等四个方面分析学生的学习积极性。对于学习风格的分析，Curry（1983）的“洋葱模型”提供了很好的框架。该框架由三层组成：最外层（教学偏好）、中间层（信息处理方式）、里面层（认知个性风格）。其中最外层包括了环境的、情感的、社会的等方面因素；中间层主要关注个体吸收信息的时候所用的智慧方法；里面层的场依存、场独立理论揭示了这两种认知方式与学习的密切关系。一般来说，场依存性者对人文学

5、科和社会学科更感兴趣；而场独立性者在数学与自然科学方面更擅长。Question4分数:--/10请列举两种常用的教学目标分析方法。答案:常用的教学目标分析的方法有：归类分析法、层级分析法、信息加工分析法和解释结构模型法（ISM分析法）。请阅读《教育技术参考手册》的相应知识点，进一步了解主要做法。Question5分数:--/10请简要概述布卢姆的教学目标分类理论及加涅的学习结果分类理论对学习目标是如何分类的。答案:布卢姆等人在20世纪50年代提出的教学目标分类理论中，将教学活动所要实现的整体目标分为认知、动作技

6、能、情感等三大领域，并从实现各个领域的最终目标出发，确定了一系列目标序列。其中，在认知领域，将教学目标分为识记、领会、运用、分析、综合和评价六个层次；在情感领域，将教学目标分为接受、反应、价值判断和信奉四个层次；在动作技能领域，将教学目标分为模仿、操作和熟练三个水平。美国当代著名教育心理学家加涅是继布卢姆之后，又一位对目标理论有重大影响的心理学家。西方教育心理学界认为，布卢姆的教育目标分类系统和加涅的学习结果分类系统都是指导学习目标设计的很有实用价值的学说。加涅在《学习条件》一书中，对学习结果进行了分类，提出了

7、五种学习结果：言语信息、智力技能、认知策略、动作技能和态度，并为这五类学习分别提出了学习的条件。Question6分数:--/10布卢姆将认知领域的教学目标分为知道、理解、运用、分析、综合和评价六个层次。以下对具体教学目标所属层次的描述错误的是选择一个答案a.“能够对文章的大意进行概括”属于“理解”层次b.“至少能用3个新学的词语在8－10分钟内创编谜语、儿歌、小故事”属于“分析”层次c.“认识14个生字，认识偏旁学字头”属于“知道”层次d.“能够用本课生词‘应接不暇’造句”属于“运用”层次Question7分

8、数:--/10教学前期分析主要包括哪些方面的内容？答案:前期分析主要包括两个方面的内容：一方面是阐述“教师教什么、学生学什么”，即教学目标及教学内容的分析及阐明；另一个方面就是如何对学习者特征进行把握，是教师分析“怎么教、怎么学”的重要依据，即学习者特征分析，包括学习者起点能力（水平）、认知结构、学习态度、学习动机、学习风格等特征因素的分析。Question8分数:--/10您认为教学