融合教育知识竞赛单项选择题

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1、融合教育知识竞赛单项选择题10、2005年4月初，国家教育部、中国残联、团中央、全国妇联联合发出通知，号召全国青少年向身残志坚的书画家（）学习。李智华10、2006年第二次全国残疾人抽样调查残疾标准把肢体障碍等级分为四级10、某男孩智商为48分，按智力障碍程度来分，该男孩属于（）智力落后。中度17．2006年第二次全国残疾人抽样调查残疾标准把肢体障碍等级分为（） 四级25．2005年4月初，国家教育部、中国残联、团中央、全国妇联联合发出通知，号召全国青少年向身残志坚的书画家（）学习。李智华3、我们普遍认为自闭症在（）岁之前，比

2、较容易发现。三岁7、(1)岁以前失明的儿童视觉表象极易消失？选项1:5岁7、依据美国与台湾对情绪行为障碍的定义，下列哪一个不是情绪行为障碍儿童的诊断因素？选项2:智力的高低8、1992年，美国智力落后协会（AAMR）根据（）对智力障碍儿童进行分类。智商分数9、2006年第二次全国残疾人抽样调查残疾标准把肢体障碍等级分为（）四级b班级经营是为特殊学生创造一个支持性环境融合学习的重要手段，班级经营包括：同学关系经营、物理环境规划、亲师沟通、班级团辅、多层次教学b班级经营是为特殊学生创造一个支持性环境融合学习的重要手段，班级经营包括

3、：（） 同学关系经营、物理环境规划、亲师沟通、班级团辅、多层次教学c常用的ASD行为和教育干预的方法有以上都是d对于听觉障碍儿童人们有不同的称呼，以下称呼中最科学的一项是听力残疾儿童d对肢体障碍儿童的评量应该坚持的原则（）医教结合和全面评估d对智障儿童非学术型课程（如体育、音乐）的学习应该依据智障儿童的实际学习能力做调整d多重障碍儿童（尤其是脑损伤的儿童）的(4)能力较差，他们很难对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断和推理。选项4:抽象思维d多重障碍儿童的教育内容主要考虑两方面内容：学科学习和(1)。选项1:适应

4、性技能d多重障碍儿童的教育原则当中，(4)原则是指尽管个体不能独立地完成任务或活动的每一步，但可以教他们完成其中的一部分或是完成经过改进的任务版本。部分参与d多重障碍可以按照两个系统来进行分类，一种是以儿童身上所具有的(3)进行分类；另一种是以儿童身上所具有的障碍数量来分类。选项3:主要障碍d多重障碍是一个(4)性极大的群体，也就是说多重障碍儿童由于其障碍的程度与障碍发生部位的不同而导致他们之间存在极大的差异。障碍d对学生的沟通能力进行评估时，评估的主要项目不包括选项3:智力测验d对于情绪行为障碍儿童干预的核心理念为何？选项3

5、:整合性干预d对肢体障碍儿童的评量应该坚持的原则（） 医教结合和全面评估d多动症儿童的症状需要出现在儿童几岁前?选项3:十二岁d多动症儿童可分为几类？选项2:三类d多动症儿童最常伴随有个共病现象选项4:学习障碍d多重障碍不仅仅是两种或两种以上障碍类型的组合，我们还需要知道这些障碍之间是否存在(2)关系。选项2:连带或因果e儿童将“我要吃苹果”说成“我吃要苹果”，主要属于选项3:语法异常g“个别教育支持计划”中的“个别”是指（3）选项3:学生的特殊教育需要g关于残疾分类表述正确的一项是选项3:我国台湾的残疾分类比美国少g关于残疾

6、学生鉴定原则表述不正确的一项是选项4:灵活性g关于代偿表述不正确的一项是选项4:智力低下可通过学习来提高智力g关于孤独谱系障碍的成因，正确的说法是1:是由于养育方式不当造成的g关于孤独谱系障碍的智能，正确的认识是选项1:约有50%的ASD伴有智能落后g关于孤独谱系障碍学生的认知特征错误的视觉学习能力<听觉学习能力g关于全纳教育表述不正确的一项是：选项3:全纳教育要求取消特殊教育g关于融合教育表述不正确的一项是：教育体制内也可能存在着性别、种族、贫富等的隔离现象g关于随班就读表述不正确的一项是：选项4:随班就读是帮助残疾学生治愈

7、残疾克服困难g关于随班就读教育的主要任务表述不正确的一项是：选项4:特别重视学科知识的学习，与其他学生一样达到相应的学业目标g关于特殊教育理解正确的一项是：选项3:特殊教育特殊在学生有不同的个体差异g关于特殊教育融合发展进程表述正确的一项是：选项1:正常化——回归主流（一体化）——全纳g关于特殊需要学生分类正确表述的一项是选项4:中国把残疾的类型分为七类g关于图片交换沟通系统（PECS）下列哪个观点是错误的使用PECS后会促进ASD儿童的交流能力，但不能促进语言发育g构音障碍的四种特征分别为为替代、扭曲、遗漏和选项2:添加g关

8、于残疾对学生发展影响表述不正确的一项是选项4:智力残疾不影响学生的生活自理g关于残疾学生特殊需要表述不正确的一项是4:残疾不引发学习环境调整的特殊需要g关于孤独症男女性别比例，哪一个描述是正确的（）男孩多g关于随班就读专业合作支持表述最恰当的一项是选项4:需要包括以上各方面人