幼儿园“双岗双责”管理机制摭谈

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1、管理因地簋管机摭谈：永莉“双岗双责”是指一个人既要履行本岗位工将员工置于一个不断转化的角色过程中，不同的作职责又要承担另一岗位的工作职责。目前这种岗位职责需要“双岗双责”人员时时保持工作热新型管理机制多用于一些机关、企业、中小学校，情，不断学习新知识，用以解决实际工作问题，在幼儿园尚未采用。在当前幼儿园面临着管理体从而有利于激发承担者的潜能，提高工作的紧迫制改革的新形势下，我们从幼教管理理念和本园感和责任感——担任中层管理者角色促使“双岗实际出发，推行“双岗双责”机制以提高幼儿园双责”人员学会敢于大胆决策，发挥主观能动胜，管理效益，并赋予“双岗双责”新的内涵。“双岗”对具体

2、工作任务进行随机调整，应对工作过程中特指幼儿园“中层管理者”岗位及“主班教师”不断变化的情况；而担任主班教师角色又使“双岗位，“双责”特指既要在管理岗位上也要在主岗双责”人员在完成必要教育教学任务时，比起班教师岗位上履行职责、创新工作。从加强幼儿单一教师角色多了一种责任感，这将促使其勤于园基层管理组织建设这一亟待解决的问题人手推思考，不断吸收新的教育信息，丰富知识结构，行“双岗双责”，能深入挖掘幼儿园人员管理潜能，创新教育教学工作，从而提高教育教学质量。提升幼儿园管理效能。美国当代著名管理学家戴尔认为，“真正的一幼儿园推行“双岗双责”管理机制的管理人员永远是一个创造者”。开

3、拓创新是新时意义期幼儿园管理者和教师应具备的重要特征。在工(一)利于发挥人力资源优势，提高人员作中“双岗双责”人员需不断加强实践探索，丰综合能力富管理经验和阅历，提升管理和教育教学能力，如何发挥人力资源优势以促进幼儿园可持续这对于他们的专业发展大有裨益。发展?“双岗双责”作为一种管理机制，为管理(二)利于加速园所管理的科学化与民主者提供了新的人力资源管理思路，一方面可视为化进程一种干部选拔途径，从一定程度上对现有管理层传统的“一岗单责”易导致管理人员和教师结构进行调整，为园内中层管理人才提供储备；的本位思想，缺乏全局意识，甚至出现沟通缺位、另一方面可视为一种干部培养途径，为

4、承担此任执行不力的局面，致使工作难以得到顺利落实，务的人员提供了新的工作空间和新的挑战，促使从而影响管理绩效。推行“双岗双责”管理机制其不断挖掘自身的管理潜质。由于“双岗双责”后，担任“双岗双责”的人员，在日常工作中能∞R0■toD0xT●DN幼儿教育导读管理园地够第一时间获取来自一线教师的真实想法和面临解能力强，能正确传达上级的相关指示及其工作的实际问题，并及时向园长反映，为园长提供更要求，能做好群众的解释和思想疏通工作。多更好的决策建议，增强领导层对管理问题诊断2．实施多种选拔途径。的准确性，也使部门中层与教师们的沟通更顺畅、其一，公开选拔，自主报名，竞争上岗；其解决问

5、题更有效。这种“桥梁”作用大大增强了二，管理层提名，公示通过。管理的有效性。且一人多用，能降低幼儿园人力(二)做好岗前培训成本、节省财力，提高效益。人员确定后，针对不同人员的性格特征及岗同时，担任“双岗双责”的人员增加了基层位需求实行相应的岗前培训，帮助其明确岗位职工作经验，有助于切实践行园内工作考核制度。责。因此，在管理中更能设身处地为教职工们着想，1．做好思想沟通工作。切实做到关心、体谅教师，使管理更为人性化，让“双岗双责”人员了解该岗位的工作方向工作任务分配更为合理。例如，在开展公开课活和形式，理清工作思路，为上岗做好充足的思想、动时，作为管理角色的“双岗双责”人员就

6、特别心理准备，以饱满的精神状态迎接新的挑战。理解教师作为公开课执教者的紧张心理。采取了2．提供系统的管理知识和技能培训机会。与往年不同的管理策略，一方面以小组研讨方式鉴于上岗初期，“双岗双责”人员对岗位角利用集体智慧帮助教师把握方向理清思路，另一色的把握容易出现偏差，考虑问题也许会更多地方面开展“一课三研”等活动让教师有多个实践从教师层面出发，在管理上缺乏全局观念。因此，机会更从容地去思考和尝试，从而发挥他们工作进行相应的岗前培训至关重要。一是通过安排各的主动性和创造性，增强了团队凝聚力。类管理培训班学习、新老结对帮扶等渠道，对“双=幼儿园推行“双岗双责”管理机制的岗双责”

7、人员进行管理知识、技能的培训，使其策略尽快实现“双岗双责”角色转换，以缩短过渡期，(一)选拔合适人员尽快适应新工作。二是向参训人员推荐更多提高在我园，“双岗双责”人员既可在现有的管管理技能的途径，如系统阅读相关管理书籍、看理人员中，也可在骨干教师群体中进行选拔产生；刊读报获取间接经验、工作中大胆实践、虚心向既是一名中层管理者，协助园领导做好管理工作，前辈请教、勤于反思并撰写论文等方式，鼓励他同时也是一名主班教师，做好教育教学和班级管们在行动中主动丰富管理知识和经验。理工作。3．强化岗位要求。1．园内公示选拔条件。要