初探多媒体教学在语文教学中的作用

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1、.初探多媒体教学在语文教学中的作用在现代信息技术日益发展的今天，多媒体技术也越来越广泛的运用于我们的课堂教学中，尤其是在语文课堂教学中，多媒体技术的运用，为优化语文课堂教学创造了条件，注入了活力。多媒体的电化教学是图象、文字、动作、声音为一体的教学工具。语文教学中，电教媒体的恰当运用，它能突破课文的重点和难点，把一些抽象的问题形象化，把一些枯燥的问题趣味化、复杂的问题简单化，使枯燥的教学内容变得有声有色，在课堂上能激发学生的兴趣、充分调动学生的积极性，优化课堂教学结构，使学生在轻松、愉快中获取知识，产生事半功倍的效果。语文学科是一个综合性极强的学科，因为没有哪一个学科的学习不涉及到语文，

2、另一方面，在学习语文的过程中，其实也同时在学习其他学科的知识，来认识这个世界。正因为语文学科本身在教学内容上的多样性、多元性的特点，加之教学方法的灵活性，所以，语文学科与信息技术教育的整合具有独厚的优势。语文教学就可以借助各种信息媒介提供的丰富的信息源，把课本的知识向课外延伸，拓展语文教学的空间。在运用多媒体上课过程中，我深刻体会到多媒体辅助教学对语文教学是极其重要的。下面我先从多媒体在语文教学中的作用说起。　一、运用多媒体进行教学，可以激发学生兴趣...兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，是在一定的情境中产生的。一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索。学生对所学内容感兴趣，学生积

3、极性就会明显提高，学生们才能乐于接受，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这句话说的就是这个道理。在语文课堂教学中，运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来。多媒体辅助教学，充分调动了学生的视觉、听觉，激发学生多种感官功能，实现了多种感官的有机结合，从而使知识能打破空间、时间的限制，多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，最大限度调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，极大地提高课堂教学效率。人

4、们认识事物最先都是通过直观体验，多媒体正好顺应了这个认识规律。同时运用多媒体教学可以把多种教学方法，如直观教学、启发式教学、视听强化教学等紧密结合起来，从而达到启发学生创造思维，吸引学生主动学习，提高学生多方面能力的教学目的。在教学方式上，多媒体辅助教学具有灵活多样的特点，改变了以前老师只能用简单的“授──受”...的教学方式。在运用多媒体多媒体的同时，加上教师的精讲与启发，再结合学生的质疑、问难和讨论，使学生通过身临其境的直观感受和仔细观察，从而得出正确结论，有效地激发了学生的学习兴趣，真正体现了学生为主体。比如好多老师在讲八年级上册《故宫博物院》，就是把图片放到一块制成课件按照那个中

5、轴线从南向北介绍故宫，这样做的确比教师在教室滔滔不绝地讲要好得多，而且激发了学生的兴趣，调动学生的积极性，效果当然不错。但是学生究竟又能了解故宫多少？尤其是阅读课文第六段找立足点和方位词时，图片只能看到外观，立足点大殿正中朱漆方台、殿顶的中央雕金蟠龙又怎能看的见。如果把图片放到课件里给学生看的同时，也把传统语文教学媒体故宫建筑群沙盘模型通过大屏幕放给学生看，再讲说明文立足点什么时，学生就懂了。这样做充分发挥了现代教学媒体和传统教学媒体的组合，上课效果就好。　　当然，我认为现代教学媒体还是优于传统教学媒体的。又如，在讲八年级上册《就英法联军远征中国给八特勒上尉的信》一课，农村学生知识面不广

6、，问起巴特农神庙，竟无人知晓。于是，我从网上找到有关这一课的图片及相关资料制成课件给同学们看，看到巴特农神庙、金字塔、罗马斗兽场、巴黎圣母院等图片时，学生的学习兴趣马上就调动起来了，大家都认真地观看图片，而且都能从感性上认识了这些古迹。...二、运用多媒体感知语言，培养语感在以往的教学中，我们强调抽象思维而忽视了形象思维的发展。这就造成了语文课上的“老师讲学生听”。如何才能使学生爱上语文课，能对祖国的语言文字产生兴趣呢？如何才能使学生意会到语言文字的“味道”呢？如何才能最终提高他们驾御语言的能力，开启他们的智慧之门呢？在教学实践中，本人体会到：语言文字的训练，最要紧的训练语感，语感就是指

7、对语言文字的敏锐感和迅速领悟的能力，是对语言文字直觉的、整体的把握，是构成一个人语文素质的核心因素。语感的训练不能凭教师的三言两语，而是要以形象思维理论为依据，以现代教育技术为手段，一步一个脚印地走下去。形象思维是一种以表象为材料进行的思维，它具有形象性、整体性、直觉性和富有情绪色彩等特点。而我们的阅读教学正是要激活学生的形象思维。使抽象的东西变成具体形象的东西，把作者的语言转化为活脱脱的生活、人物，在头脑中活动起来，甚至在此基础上