如何打造高中历史高效课堂

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1、如何打造高中历史高效课堂新课标强调“自主、合作与探究”的教学模式，这一模式能提高课堂效果，提升学生学习能力。因此在课堂教学中让学生自主学习、合作学习和探究学习是打造高中历史高效课堂的必由之路。一、前置学习一一让自主学习落到实处1.利用导学隶，解决自主学习学什么的问题。课前发放导学案，有意识地突出重点、突破难点，指导学生预习。学生利用导学案预习后能明确课时教学的基本内容，并解决通过自学能够解决的问题，有疑惑的部分教师可在课堂教学中帮其解决。因此，在预习后，学生对参与课堂教学活动有了充分的知识储备和心理准备，参与课堂学习的积极性应该是很高的。这就要求教师在设计导

2、学案时，研读课标、研究教材、分析学情，准确、合理地设置预习目标。2•利用网络资源，开拓学生历史视野。随着互联网的日益普及，学生可以利用网络资源来了解课堂中要学习的相关知识。在历史教学中，如果我们能够让学生根据教学内容，利用互联网查阅相关内容，了解对于一些历史事件、历史现象的不同看法、观点，既可以激发学生学习历史学习的兴趣,也丰富了学生的知识，开阔了其视野。3•利用参考资料，提升自主学习效果。学生手里或多或少会有一些参考资料，这些资料实际上也是学生学习的一个资源库。让学生在课前预习时查阅手头相关的参考资料，找出预习中存在的问题并予以解决，也是学生自主学习的重要

3、途径之一。二、小组合作——让自主学习富有实效1•利用学生的个性特点，提升合作学习的效果。学生智力发展存在差异，学习兴趣、学习习惯、学习方法也各不相同，个性气质各有千秋，这就造成了学习速度、水平参差不齐的状况。教师在分组时要坚持组间同质、组内异质的原则。这样既能体现各小组之间的均衡性，又能照顾到各个小组内部的差异性，让组员充分发挥各自特长、优势，突出每个组员在小组中的地位，合作学习效果必将大大提高。2•充分发挥学生的团队精神，增强合作学习的效率。教师还需要在学生合作学习过程中充分发挥小组成员的团队精神。教师要让学生明白在小组合作学习中他们自己不仅代表自己这个个

4、体，而且还代表所在小组这个团体。每个小组成员都应为本组成员的成绩好坏担忧，都应尽自己最大的努力去为自己所属的小集体尽一份力量。在课堂上，教师要开发学生的这种团队资源，激发学生之间的团结意识、竞争意识，增强合作学习的效率。著名剧作家萧伯纳说，你有一个苹果，我有一个苹果，交换之后，还是一人一个苹果。但是你有一个思想，我有一个思想，交换之后，我们每人就都有两个思想。充分发挥小组合作的作用，对提高学生自主学习的实效、打造高效课堂具有意想不到的效果。三、问题探究一一让自主学习彰显魅力1•利用学生的知识储备，解决探究难题。充分利用学生已有的知识储备，在探究学习中帮助其解

5、决新问题，可以起到事半功倍的效果。如讲授《从鸦片战争到八国联军侵华》这节内容时，可让学生分组讨论鸦片战争后哪些国家侵略过中国，发动了哪些侵华战争，它们是如何侵华的。学生以前对这些知识或多或少地了解过，教师适当加以点拨、概括,就可让学生形成整体知识框架。2•利用课外资源，拓宽探究途径。课外资源就是学生在课堂以外获得历史知识的资源，这些资源或许是不准确、不完备甚至是错误的，但有时也可以机智地加以运用。我常常要求学生看中央电视台10套的《百家讲坛》节目，也利用一些课余时间播放一些视频资源，如《大国崛起》、《世界历史》等。这样既可以拓宽学生学习历史的途径，也可以激发

6、学生学习的兴趣。3•利用学生的“错误资源”，弥补探究不足。对于练习，一般学校都会要求教师“四精四必”，即精选、精讲、精练、精批，有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠。我们也会常常让学生对于做错的题目着重分析，但实际上学生在繁重的学习中很难做到这一点。如果每次练习教师能做一个整体统计，这样既可以减轻学生的负担，也可以使教师更能了解学生对知识的掌握情况。在下一次练习中有意识地让学生对这些易错题进行练习，一定能够帮助学生强化对知识的理解。建构主义认为“学生是知识意义的主动建构者”。学生不仅是受教育的对象，也是学习的主体，要想取得理想的教学效果，教师应及时挖掘来自

7、学生的各种资源。利用学生自身的资源，无疑让学生由聆听者转变为思考者，由信息的获得者转变为信息的发现者，从而真正提高课堂实效。