教案2：人类认识的宇宙

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1、人类认识的宇宙一、素质教育目标(一)知识教学点1．从天体系统认识宇宙。2．从太阳系图和九大行星数据认识地球的宇宙环境。(二)能力训练点1．分析太阳系图，在图上获取信息的能力。2．分析九大行星数据，归纳思维的训练。(三)德育渗透点1．正确宇宙观的建立。2．地球是一颗普通的行星。二、教学重点、难点、疑点及解决办法1．重点：天体系统的递进关系。2．难点：如何理解宇宙无限的概念。3．疑点：有无地外生命。4．解决办法：通过示意图和具体数据建立正确的宇宙观和地球观。三、课时安排1课时。四、学生活动设计1．请学生画出自己想象中的宇宙模式，用以检查学生对宇

2、宙的认识程度和问题所在。2．请学生讨论地球上为什么会有生命。五、教学步骤(一)明确目标1．认识天体类别和天体系统级别。2．分析地球的宇宙环境和地球初期活动。(二)整体感知通过录像使学生感知地球所在的宇宙环境的结构。(三)重点、难点的学习与目标完成过程1．我们认识的宇宙学生讨论：(1)请学生列举出宇宙中都有什么形态的物质存在?——天体概念恒星、月亮、流星、土星、星云、彗星、小行星、星际物质。教师：出示各种天体的图片，佐证、补充学生的回答。强调：地球是一个普通的天体。这是使学生站在宇宙的角度客观地观察地球的第一步。(2)天体与天体之间有无关系，

3、是什么关系?——天体系统教师提示：月亮与地球是什么关系，木星与太阳是什么关系。概念：天体之间通过相互吸引和相互绕转形成天体系统。学生：自己说出从低级到高级的天体系统，教师补充。地月系——太阳系——银河系和河外星系——总星系。*小知识：1光年=29.9792458万千米/秒（光速）×365×24×60×60=94605亿千米以下距离的光行时间：月球——地球1秒多地球——太阳8分钟太阳——比邻星4.2光年（比邻星是距太阳系最近的恒星）*思考：怎样理解宇宙的无限?教师给出空间尺度以佐证、说明。系统空间尺度系统容量地月系38.4万千米（半径）太阳系

4、120亿千米（直径）九大行星及其他天体银河系（河外星系）7万光捉（直径）200多亿颗恒星总星系200亿光年（半径）10亿个星系*学生活动：地球半径直径(6371千米)／太阳半径(69.6万千米)=太阳系直径(120亿千米)／银河系直径(7万光年)=河系直径(7万光年)／总星系半径(200亿光年)=地球半径(6371千米)／总星系半径(200亿光年)=结论：地球在宇宙中是沧海一粟。2．一颗普通而又特殊的行星——地球提出问题：地球是太阳系中至今所知的唯一存在生命的星球，你认为地球上的哪些条件是生命生存所必需的?学生讨论：有氧的大气；有水；温度适

5、宜；安全的空间环境；其它。提出问题：太阳系的其它星球为什么不完全具备这些条件?读图分析：地球在怎样的一个字宙环境中。读[太阳系示意图]和[九大行星比较数据]你有何启发?学生讨论：(1)行星公转轨道近似为不等距同心圆，行星各占一个轨道，且基本在一个平面上运行，地球的宇宙环境安全。(2)地球位于第三个轨道上，使地表温度不致太冷或太热。(3)地球的密度较大，能够吸引住气体分子，为宇宙物质的侵入设置了一道屏障，大部分流星消失在大气层中。(4)地球适宜的自转周期和公转周期，使地表日温度和年温度变化平缓。对比思考：其它星球为何没有生命，最可能有生命的行

6、星是哪颗?学生讨论：内行星太热，远日行星太冷。巨行星质量太大，气体可能过于厚重。火星上有生命的可能性最大，它的环境与地球相仿。结论：地球在太阳系里是一颗特殊的行星。但是：在银河系中太阳是两千多亿颗恒星中的普通一颗，银河系又是总星系的10亿个星系中普通的一个星系，在这些恒星周围的行星上，应该有生命存在，他们可能比地球人智慧更高。(四)总结、扩展宇宙是由无以数计的各类天体组成的庞大空间，地球是浩瀚宇宙中的一颗微尘。地球在漫长的演化过程中出现了高级生命——人类。美国NASA(航太总属)计划2003～2005年将机器人送往火星采集火星岩石返回地球，

7、2020年机器人到木卫一采样寻找原始生命。目前在地球上113℃的高温环境下找到微生物，采集的冰冻4万年的地层中的苔藓，升温后又开始生长，在强酸环境中仍可找到生命，这使人们对生命生存环境的极限的看法大有改观，但在太阳系中的其它星球上目前尚无高级生命存在的迹象，外星人真的只有到茫茫宇宙中去寻找了。六、布置作业1．画一幅宇宙图，说明地球在宇宙中的位置。(注意指导学生不要站在地球的角度去画宇宙，而要把宇宙环境中的地球表达出来。)2．举例说明地球是一颗既普通又特殊的星球。(地球首先是普通的，然后才是特殊的。而地球生命这种特殊性，在广阔的宇宙中又应是一

8、种普遍现象。使学生树立特殊性存在于普遍性之中的辨证唯物主义观点，进而形成辨证的宇宙观。)3．你认为UFO(不明飞行物)是否到过地球。(UFO是人们的期盼和向往，但至今还没有证据说