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时间:2019-03-05
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1、人类认识的宇宙一、素质教育目标(一)知识教学点1.从天体系统认识宇宙。2.从太阳系图和九大行星数据认识地球的宇宙环境。(二)能力训练点1.分析太阳系图,在图上获取信息的能力。2.分析九大行星数据,归纳思维的训练。(三)德育渗透点1.正确宇宙观的建立。2.地球是一颗普通的行星。二、教学重点、难点、疑点及解决办法1.重点:天体系统的递进关系。2.难点:如何理解宇宙无限的概念。3.疑点:有无地外生命。4.解决办法:通过示意图和具体数据建立正确的宇宙观和地球观。三、课时安排1课时。四、学生活动设计1.请学生画出自己想象中的宇宙模式,用以检查学生对宇
2、宙的认识程度和问题所在。2.请学生讨论地球上为什么会有生命。五、教学步骤(一)明确目标1.认识天体类别和天体系统级别。2.分析地球的宇宙环境和地球初期活动。(二)整体感知通过录像使学生感知地球所在的宇宙环境的结构。(三)重点、难点的学习与目标完成过程1.我们认识的宇宙学生讨论:(1)请学生列举出宇宙中都有什么形态的物质存在?——天体概念恒星、月亮、流星、土星、星云、彗星、小行星、星际物质。教师:出示各种天体的图片,佐证、补充学生的回答。强调:地球是一个普通的天体。这是使学生站在宇宙的角度客观地观察地球的第一步。(2)天体与天体之间有无关系,
3、是什么关系?——天体系统教师提示:月亮与地球是什么关系,木星与太阳是什么关系。概念:天体之间通过相互吸引和相互绕转形成天体系统。学生:自己说出从低级到高级的天体系统,教师补充。地月系——太阳系——银河系和河外星系——总星系。*小知识:1光年=29.9792458万千米/秒(光速)×365×24×60×60=94605亿千米以下距离的光行时间:月球——地球1秒多地球——太阳8分钟太阳——比邻星4.2光年(比邻星是距太阳系最近的恒星)*思考:怎样理解宇宙的无限?教师给出空间尺度以佐证、说明。系统空间尺度系统容量地月系38.4万千米(半径)太阳系
4、120亿千米(直径)九大行星及其他天体银河系(河外星系)7万光捉(直径)200多亿颗恒星总星系200亿光年(半径)10亿个星系*学生活动:地球半径直径(6371千米)/太阳半径(69.6万千米)=太阳系直径(120亿千米)/银河系直径(7万光年)=河系直径(7万光年)/总星系半径(200亿光年)=地球半径(6371千米)/总星系半径(200亿光年)=结论:地球在宇宙中是沧海一粟。2.一颗普通而又特殊的行星——地球提出问题:地球是太阳系中至今所知的唯一存在生命的星球,你认为地球上的哪些条件是生命生存所必需的?学生讨论:有氧的大气;有水;温度适
5、宜;安全的空间环境;其它。提出问题:太阳系的其它星球为什么不完全具备这些条件?读图分析:地球在怎样的一个字宙环境中。读[太阳系示意图]和[九大行星比较数据]你有何启发?学生讨论:(1)行星公转轨道近似为不等距同心圆,行星各占一个轨道,且基本在一个平面上运行,地球的宇宙环境安全。(2)地球位于第三个轨道上,使地表温度不致太冷或太热。(3)地球的密度较大,能够吸引住气体分子,为宇宙物质的侵入设置了一道屏障,大部分流星消失在大气层中。(4)地球适宜的自转周期和公转周期,使地表日温度和年温度变化平缓。对比思考:其它星球为何没有生命,最可能有生命的行
6、星是哪颗?学生讨论:内行星太热,远日行星太冷。巨行星质量太大,气体可能过于厚重。火星上有生命的可能性最大,它的环境与地球相仿。结论:地球在太阳系里是一颗特殊的行星。但是:在银河系中太阳是两千多亿颗恒星中的普通一颗,银河系又是总星系的10亿个星系中普通的一个星系,在这些恒星周围的行星上,应该有生命存在,他们可能比地球人智慧更高。(四)总结、扩展宇宙是由无以数计的各类天体组成的庞大空间,地球是浩瀚宇宙中的一颗微尘。地球在漫长的演化过程中出现了高级生命——人类。美国NASA(航太总属)计划2003~2005年将机器人送往火星采集火星岩石返回地球,
7、2020年机器人到木卫一采样寻找原始生命。目前在地球上113℃的高温环境下找到微生物,采集的冰冻4万年的地层中的苔藓,升温后又开始生长,在强酸环境中仍可找到生命,这使人们对生命生存环境的极限的看法大有改观,但在太阳系中的其它星球上目前尚无高级生命存在的迹象,外星人真的只有到茫茫宇宙中去寻找了。六、布置作业1.画一幅宇宙图,说明地球在宇宙中的位置。(注意指导学生不要站在地球的角度去画宇宙,而要把宇宙环境中的地球表达出来。)2.举例说明地球是一颗既普通又特殊的星球。(地球首先是普通的,然后才是特殊的。而地球生命这种特殊性,在广阔的宇宙中又应是一
8、种普遍现象。使学生树立特殊性存在于普遍性之中的辨证唯物主义观点,进而形成辨证的宇宙观。)3.你认为UFO(不明飞行物)是否到过地球。(UFO是人们的期盼和向往,但至今还没有证据说
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