职业教育理论

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1、第一节教育概述教育学是一门研究教育现象、教育问题，探索教育规律的社会科学。一、教育的概念教育是指增进人们的知识、技能、身心健康、促进思想品德的形成和发展的各种活动。所谓广义的教育，泛指增进人们的知识、技能、身心健康，促进思想品德的形成和发展的各种活动；狭义的教育，是教育发展到一定社会阶段的产物，主要指学校教育，即教育者根据一定的社会要求和受教育者的身心发展需要，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，以培养一定社会所需要的人的活动。学校教育的基本特点：第一，学校教育是专门培养人的活动。任何学校，其

2、工作的中心和重心都是为了人的培养。第二、学校教育是由教育者和受教育者共同参与完成的多边活动。第三、学校教育是有目的、有计划、有组织的活动。第四、学校教育是反映一定社会要求，培养一定社会所需要的人的活动。二、教育的要素教育最基本的构成要素有三个：教育者和受教育者，教材(教育内容)—1—三、教育的主要形态从习惯性的教育分类来看，教育的形态通常划分为家庭教育、学校教育、社会教育三种类型。①基础教育：幼教、小教、中教②高等教育③成人教育④职业教育：高职、高专、高级技校、技术、技师学院、中专、技校、职教中心、职

3、业高中一2一第二节职业教育概述一、职业教育的基本性质定义：职业教育是以教育为方法，而以职业为目的的教育。以促进就业、提高就业质量为导向，以实现求职者和从业者职业理想为目标。职业教育以促进就业、提高就业质量为导向，以实现求职者或从业者职业理想为目标。二、职业教育学研究的对象职业教育学是关于职业教育发展规律的学科，它以职业教育现象为研究对象，其任务是揭示职业教育现象中存在的规律，为职业教育实践提供理论指导。一3一职业教育的一般规律有两条，一是职业教育与社会发展的关系，其中最重要的是职业教育适应并促进社会政

4、治、经济、文化发展的规律；二是职业教育与受教育者的关系’其中最重要的是职业教育适应并促进受教育者生理、心理发展的规律。一4一从理论上讲，凡是关系到人的谋生、就业、职业能力提高方面的教育和培训均属于职业教育性质。四、职业教育的范畴职业教育的内容和对象相当广泛，它为社会各行各业培养具备一定专业知识和熟练职业技能的技术员、技术工人、管理人员、医护人员、经营服务人员等劳动者。(一)从存在状态看职业教育具有广泛的渗透性和延展性。一6一(二)从纵向层次看职业教育有初等、中等、高等之分。(三)从学校类别看l、高职高

5、专：2、高级技工学校3、技师学院4、普通中专、技工学校5．成人中专6、职业中专、职教中心、职业高中～7～．五、职业教育的基本特点(一)教育基础的社会性职业教育存在和发展的基础主要取决于社会对职业教育的需要和要求。社会性即来自于社会又服务于社会的特征，社会化则是通过教育使个体参与正常社会生活、不断发展的过程。从职业教育管理的角度看，在市场经济条件下我国职业教育与社会关系正在进行调整，社会化的关键是改变“学校办社会”的模式和机制，走“社会办学校”的道路，加强产学合作，鼓励社会各界、各行业企业按需兴办职业教

6、育、参与职业教育，促进职业教育的全民化。(二)教育指向的职业性职业教育性质是：办学方向明确，培养目标具体，对学生实行定向的教育与训练，学生比较清楚自己未来的出路和工作。一8～（三）教育性质的完成性。10职业教育的办学实体直接与社会劳动力市场或用人单位接轨。受教育者能就业，或通过职业资格鉴定，职业教育就告一段落。（四）教育目标的生产性。职业教育的显著功能是直接为社会生产服务。一9～（五）教学内容的实用性实用为先、够用为度是一种能满足一职业或工作所需要的综合职业能力。换言之，就是所学知识有用、管用、够用，

7、学生具备“会做事的能力。从事职业教育的理想的师资条件是：既具有一定的理论水平，又妥有丰富的职业实践经验和高超的职业技能。(六)教育发展的终身性科技进步，社会发展，给教育提供了更好的条件，也对教育不断提出新的、更高的要求。“终身教育制度’’在各国教育改革中被确立起来。～l0一第三节社会与职业教育一、社会发展与职业教育职业教育与培训，在提升人力素质、开发潜在劳动力、促进劳动力合理流动和转移等方面肩负着巨大的使命。(一)经济发展与职业教育的发展是相辅相成的。(二)职业教育与政治也具有深刻的联系。(三)教育与

8、文化关系密切，以对方的存在而存在，有时表现为统一的整体，互为表里，彼此促进，共同发展。职业教育要加强自身的文化建设，以积极的姿态培育行业、职业文化，学习企业文化，构建富有特色的校园文化，铸就学生具有时代感的职业观、价值观、人生观。二、职业教育的经济功能：提供人力资源、促进国民就业、传播科学技术一11—三、职业教育的政治与文化功能(一)职业教育的政治功能职业教育主动为经济发展服务，培养大量的社会主义建设者和接班人，通过对受教育者劳动能力和思想意识的再生产、