陶瓷设计课程教学改革的思考与对策

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1、中国陶瓷工业CHINACERAMICINDUSTRY2010年12月第17卷第6期Dec.2010Vol.17,No.6文章编号：1006-2874（2010）06-0055-03陶瓷设计课程教学改革的思考与对策秦波(韩山师范学院,广东潮州521041)摘要目前社会需求和激变的市场对陶瓷设计人才的培养提出了新的要求，文章借鉴先进的教学经验并结合自身教学实践，对当前陶瓷设计的教育观念、课程内容、教学方法的改革作了较深入地思考并提出相应对策。关键词陶瓷设计,教学改革,对策中图分类号：TQ174.74文献标识

2、码：A1“陶瓷设计”课教学改革的必要性于变化更新当中；三是中间的，变化的活跃程度居中。设计理论诸多要素及其相互关系的这种又变又不变的性质，决定了设计理论是一个保持基本稳定的开放系统，传承性与开拓性在当今市场经济条件下，社会需求和激变的市场对设计同在。所以从设计理论的本质出发,对那些稳定的传统的理人才提出了新的要求,也促使着传统陶瓷设计的教学改革：论，要求陶瓷设计学生结合时代特征牢牢掌握，使之既能传承（1）陶瓷产品发展的商品化。产品商品化对产品设计优劣的衡过往成果，又能解决现实问题，而不是简单的回归；对那

3、些变量标准加进了市场因素，陶瓷设计原则和设计观念都在改变，化的理论或前沿理论，则要求学生在辩证分析的基础上，结合如效益观念,就要求设计人员不但要有娴熟的设计技巧和灵国情,以人为本、结合可持续发展等观点有重点的吸收,逐步形活的应变能力，而且要有很强的经济意识，如缩短设计周期，成具有中国特色的设计理论观念。加快产品造型、装饰变化等。（2）推行的注册设计师资格考试。2.2设计实践教学方面现行注册设计师资格考试,也要求陶瓷设计教学改革。以往的陶瓷设计的实践性很强，社会的发展不断赋予现代陶瓷教学未能涉及设计师资格

4、考试大纲的全部内容，因此，要在教产品新的功能。只有使理论与实践相结合，才能不断地检验和学中增加这些方面的内容，尤其要加强规划与相关法规的教发展理论，同时又反过来促进实践的开展：育，使培养出的人才更能符合社会的需求。（3）社会对人才需(1)陶瓷设计教学与社会实践相结合是适应市场经济进求的变化。随着知识经济时代的到来，社会对人才需求模式将行教学改革的有力措施。通过实际项目锻炼,学生能认识课堂发生一系列的变化，将不在满足需求简单的技能型、专业型、方案与实际工程项目的差距,进而了解社会和适应市场。其中,应用型人

5、才，而更加需求智能型、复合型、创新型人才。这些转学生除了接受教师的辅导外,还可听取方案审查部门和产品变都需要我们转变陶瓷设计教学观念，运用新的教学方法。开发部门等专家的系统评议,从中受到启发和教益,学到许多课堂上学不到的知识。这样做既拓宽了教学视野又充实了教2“陶瓷设计”教学内容的改革学内容。(2)产品设计教学与实践相结合,便于加强学校与社会的2.1设计理论教学方面联系,促进教师不断地更新知识和教学内容。市场经济条件下,众所周知，设计不仅是实践活动，而且必须有完善的理论现代设计的观念和方法都在变化,陶瓷

6、设计只有结合社会实系统做指导。至今随着现代设计学科的不断发展，现代设计理践,深入了解社会需要,才能不断地充实自己,充实教学。论有较完整的体系，如基本理论、应用理论、边缘理论、评价理论等。由于历史原因，我国的陶瓷设计教学受传统的工艺美术3“陶瓷设计”教育观念、教学方法的教学体系影响，设计理论体系发展相对滞后，如缺失设计市场理论，设计原理及方法理论等。设计理论体系所涉及的各种要改革素很广，要素之间的关系也很复杂。在设计的长期发展过程中，就要素本身和它们之间关系的活跃程度而言，不外乎有三3.1建立“师生互选”

7、的教学机制种情况：一是稳定的，基本上不发生变化；二是活跃的，经常处在目前陶瓷设计教学中,普遍采用的教学方式是教师根收稿日期：2010-04-1956中中国陶瓷工业国陶瓷工业2010年第6期据已经制定好的课程计划（设计任务书）进行教学,学生根据多年级的联合教学。每个工作室都会同时拥有多个年级的学老师的要求完成课程学习，教师和学生都是在机械地完成各生和导师，他们一起进行设计研究。从三、四年级学生到研究自的任务，“教”与“学”的过程中缺少创造性思维，缺少必要的生，不同年级与不同层次的学生参与不同程度的设计工作

8、。这灵活性与选择性，这样也形成了教师之间的竞争意识不强和样长期交流的结果，低年级学生能从高年级学生那里学到更学生学习自主性较差的局面。所谓在教学过程中应该引入“师有效的操作办法，高年级学生也能从低年级学生身上获得更生互选”的机制，就是把陶瓷设计课程分成3个~5个专题小有创意和大胆的想法，而组织整个工作室运转的教师则可以组分别进行教学,教师根据自身研究的专题制定各具特色的省去很多重复性的知识讲授工作,把更多精力投入到课题研教学内容，全权负责本