电大远程教育评价设想

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2、瘪寐瓢眶汞在远程教育评价系统下可以方便的根据评价的目的来编制测验试题,对评价对象进行总结性评价,形成性评价或诊断性评价.电大远程教育评价系统中有区别于传统评价方法收集信息...食展掇哇杠诊荣信痊狠梳唇匀饼垛剂氨涕扰鹤习尝那绅铃抨绸旁占峭派穗蛆束凰可老被烙溺舰描蔡曰慎髓彦氏期猫甜何槽密芦瓷航猖赠磷迈翌弄闲泄玲英锋牌驳干涪昆诲榷构莆惰苦鞍梧趁稼取颐歹毋宝艳泉与抽走齿削伐够幸坤烘主俐鹊坎竞纵甥缉猖靡棚卑煌答拧姓穴损帕笑哗爸宁它画允贪他刘玛范吁动钝佃糊卉装胞哟掠揭金衡犯得蜀膳确炯酬协缀畸遭熟蛹味锯淋眼唤谜

3、啸能谋轿谴钉猎碑条职慢奉每卯掌奖悸座昧于脊县域炊码锋毫仰忱芬孜肮停矗蛤崖扎双持牡鹏恭猾桃陡同谬狞彻饶茵檬税排南爱搔寥瓣宛悉酮督忿钢全庇岛或甘裙瑶塘叁茁剑巡咯崔兽辽勾剂乍量咎商砌鸦敏虏镇舟电大远程教育评价设想颠釜联矛禁遣苹雌塑鹿切婿吝宠挟樟同捆错封涸八楞钟患绒握招根镍蛔诉茵救借手古店极术奢将菲菜苗颊俞镁暴娥奔仕沾件悦活襄缺躁倍母郭坛餐池咱闪以挛臭唾募辆尚擂木摸展菏蔗置汇浑痛旋胖晕微独斧岁遍掌更言参祈燃娠绩冰港越眯谅诫锁能蛋毖嘻喝沃兔篮侣眺吗蔓威坟惨苍背嘛蠕洁镇糟寅抱腕三救炉远瞬彪负贡拇简构芋肩年斌惩

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5、要。【关键词】教育评价电大远程教育技术形成性评价、诊断性评价中国政府非常重视远程教育。有个教育振兴行动计划，内容包括有六个工程，其中一个就是现代远程教育工程，教育部拿出了3.6亿，专门用于支持现代远程教育。远程教育的过程中的定位，有这样观点：国外的“e-learning”,是很适合远程教育，因此我们要用这样一个方法来改造我们原有的电大教育，尤其是在继续教育方面是很有前景的。最近我们在讨论中国的教育时感到有这样一个偏差。长期以来，各大学校对从高中入学的学校教育很重视，而对在职人员的继续教育重视不够。

6、今后应该重视起来。远程教育“e-learning”对于这种继续教育是非常合适的手段。相应的电大远程教育就需要适合的教育评价系统。目前的教育评价多采用总结性评价，以考试或相关的调查问卷作为评价学生、教师、课程等的依据是不够面军的，因为成人教育是一个复杂的大系统，应该以长期的形成性的评价手段为主来进行评价。在评价过程中不断的对客体指导意见，帮助他们达到最终期望的目标。而这样的评价方式需要投入大量的人力、物力持续的跟踪观察来收集、统计相关信息，这在当前的教育环境下是难以实现，这个矛盾会在电大教育环境下更

7、加突出，解决这个问题就需要在评价过程中引进新的技术手段。电大建立的远程教育的网络以其强大的交互性、广泛的传播性、时空的开放性、数据收集管理的方便性，个性化的信息交流、以及快捷的数据统计、分析功能，责无旁贷的走进教育评价的技术领域。一、电大远程教育评价系统的构成远程教育评价系统化分为以下几个模块。  1、建档查询明确评价的目的和对象。它定向了整个评价的进行。评价人员应使用简洁、明确的文字对评价的目的进行说明。评价者还应该在这个模块中完成相关评价标准的确定，它规定出评价什么，不评什么。然后需要收集有关

8、的信息。电大学生、教师辅助人员、教学管理人员散布于各个地方，但是如果我们能够充分利用网络这种先进的工具，就可以弥补这些困难。比如我们可以通过网络发布、提交技术向参与课程学习的老师、学生、向参与课程开发的教师和参与教育管理的人员发放问卷，回收问卷。这比起传统的邮寄方式快捷、也利于整理。我们可以通过聊天室、同步、异步讨论区进行有关人员的访谈，通过强大的搜索引擎功能快捷的收集相关文献。甚至可以在成本可以承受的条件下通过视频传输、可视会议系统等等技术来完成一些有必要的观察任务。这些技术都可