文言文教学中教师角色定位结题报告

《文言文教学中教师角色定位结题报告》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、.《文言文教学中教师角色定位的研究与实践》课题结题报告《文言文教学中教师角色定位的研究与实践》课题是基于我校省级课题《新课程改革背景下的教师角色转换》下考虑申报的。文言文教学作为语文学科的一个部分，探讨其教学中教师角色的定位，显然对于大课题的研究会有一定的促进作用。近一年时间里，本课题的研究得到了同事们的大力支持和很多专家们的指导。经过的探索，现将本课题作一总结。一、课题提出背景【文言文教学现状】近几年的文言文教学有了长足的发展，教师们不再将文言文逐字逐句的翻译作为教的重点，也不再将文言文字词翻译的练习细化、量化，甚或是重复化：现在的教师已将文言文

2、的背诵、生字词的翻译、句中特殊的句式的分析讲解等作为教的重点。他们从过去的繁、难、重中基本上解脱了出来。但这一些工作距离素质教育的要求来说，差距甚大，仍然没有逃脱为考而教的模式，对课文的分析仍然处于支离破碎的分解阶段。从学生的角度来看，他们仍然是随身听，仍然是笔录机，没有体现出主动性和主体性，没有积极的思考过属于自己的东西，对文章的理解没有一个透彻、深入、顿悟、有所得的境界。从以上两个方面的现状来看，时代要求现状走在了教学现状的前列，也即教学现状与时代要求、与素质教育的精神差距甚大。这就为我们战斗在教育战线最前沿的教师们提出较高的要求，敲响时代的警

3、钟；要与时俱进，要更新观念，把素质教育精神吃透，否则，素质教育只是一个口号，我们的教育依然老样子。社会虽进步了，我们综合国力仍然得不到提高，因为教育滞后了。【新课程相关理念】在语文课程改革中，知识观、学生观以及评价观的变革呼唤语文教师角色的转变：1、语文教师应由知识的传递者向教学过程的指导者转变；语文教学的主要任务不是单纯的知识传递，而是让学生获取学习方法，感受学习过程，促进知识的有效迁移与重组。教师在新课程实施中的主要任务是导学、导读、导看、导思、导行，给予学生更多自学、自读、自说、自练和自做的机会。把课堂真正变为学生主动学习、研究，亲身感悟、体

4、验的地方，而不要把课堂视为欣赏教师讲演、被动静听和接受结论的场所。2、语文教师应由教学的管理者向教学的合作者转变；教师是学生学习的合作者与参与者，这表明传统的以教为主的教学过程，将逐渐让位于师生的互教互学，彼此之间形成一个真正的“学习共同体”。新课程的教学过程将是师生交往、平等对话、共同发展的互动过程。从学生的学习的角度上去设计教学，要变单一学习为合作学习，变接受学习为探究学习，变讲授教学为活动教学。3、语文教师应由教材的忠实实施者向课程资源的积极开发者转变；《课程标准》中这样说的：“...语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培

5、养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”“沟通课堂内外，充分利用学校，家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增强学生语文实践的机会”。要改变过去语文教学重知识传授轻实践活动的弊端，就必须利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。为拓展学生的学习空间，增加语文实践的机会，语文课程标准首次提出课程资源的开发与利用，广泛利

6、用课程数学资源和校外学习资源，特别强调家庭也是值得重视的语文课程资源。语文课程标准要求教师高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识。文言文教学的现状和新一轮课程改革的培养目标是本课题提出的最重要的背景。高中文言文教学不改变传统教师的角色特点，势必跟不上新一轮课程改革的形势，也不可能解决过去文言文教学“高投低效”的问题，和提高学生对传统文化的学习、继承的兴趣。二、课题特色对文言文教学的研究很多，但本课题以新一轮课程改革为大背景，借助新课程理念指导高中文言文教学，从教师层面，反思教师角色定位。课题特点主

7、要体现在：很多第一线教师在反思传统文言文教学的问题中，都提出了尖锐的批评。从钱梦龙开始，这方面的反思越来越多，比如《文言文教学现状透视及对策研究》、《文言文教学的现状及策略》、《面对中学语文教育的古文症结》等。但它们大多是从理论的角度去研究，看到了弊端，可惜缺乏实践的探索，并且有，也只是理想情况下（如忽略某些因素）的探索，缺乏指导的意义。本课题以大量课堂教学案例为研究对象，学习新课程理论，内化概念，然后通过课堂教学实验，探索文言文教学形式，反思教师的角色。这就使得课题研究具备了较强的实践指导意义。课题研究从教师角色角度入手，反思传统文言文教学中教师

8、的角色，通过课堂实践，形成新课程理念下教师的角色意识。不仅对教师如何教提出了建设性的看法，同时从教师如何指导学生学的角度，