论小学语文自主学习能力培养

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1、论小学语文自主学习能力培养随着新课程改革的开展和深入，课堂教学也在发生着巨大的变化，语文学科是其他一切学科的基础，显得更为重要。小学语文教学正是为学生语文素养以及终身发展夯实基础的重要阶段。应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”小学语文为了全面提高学生的语文素养，必须在语文教学中培养学生自主学习的能力。力足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。一、情景教学激发兴趣目前，情境教学正符合了新

2、课程的要求，它充分调动学生的学习积极性，促使他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。情境教学就是将语言文字和课文内容的思想感情融为一体。就是某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。在教学中，只要根据学生的年龄特点和心理特征，设置适当的情境，引起学生的情感共鸣，从而获得最佳的教学效果。创设情境的方法有许多。我们可以利用现有的电教设备让学生观看录像；或听录音；或者是直观形象色彩鲜明的板画；甚至是学生自己根据课文的实践、绘画或表

3、演。这样都可以激发学生对课文的学习兴趣，引起共鸣，加深其对课文内容的了解。例如：《咏柳》一诗这就是以图画再现情境。总之我们可以采用图画再现、音乐渲染、表演体会、语言描绘、生活展现、实物演示等等情景教学，调动学生的学习积极性，从而培养他们自主学习语文的能力。二、营造氛围引导自主智力活动是在情绪高涨的的气氛里进行的。课堂上要给学生营造一个自主学习的氛围。以学生为主体，让他们多读、多想、多问、多做。教师要做到少讲多听，真正发挥学生的主体作用和老师的主导作用。所谓朗读，即有感情、有节奏、抑扬顿挫、吐字清晰、声音响

4、亮地读。'‘书读百遍其义自见”语文教学中的朗读教学法，是一种传统的教学法，它有着其他教学法无法比拟的优越性。在语文教改的今天朗读教学亦不过时。有感情地朗读，能够激发学生学习语文的兴趣：它是学生理解课文内容的基础：朗读又直接影响到学生“写”和“说”的能力。“学而不思则罔，思而不学则殆。”''疑虑，思之始，学之始。”思维的启动，无不被问题所诱发，没有问题就没有紧张的思维活动。在学习活动中,将孩子置于问题情境中，他们会不断去发现，去探讨、去创造。促使其不断去思索，不断去尝试解决新的问题，这样才能真正主动地获取新

5、的知识。培养孩子的学习兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”因为它是学生主动学习，积极思维，勇于探索的强大内驱力。“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。”学习兴趣是培养自主学习能力最大的动力和最好的指导老师。只有学生感兴趣的东西，他才乐意学，只有乐意学才有主动性，才能不怕困难地把它学好。课堂教学是学生学习的主要阵地。要增强学生学习语文的兴趣，关键是在课堂教学中要确立以学生为主体的思想。只有确立学生的主体地位，放手让学生通过自己的眼看，耳朵听，嘴巴讲，脑子思考，这样才会使书上的知识融汇到他们的思想中去，真正

6、完成从学会到会学的过程，也才会使学生感受到学习的乐趣，才会逐步增强学习的兴趣。在课堂上,教师要应用生动的语言、丰富的表情、夸张的动作以自身的情趣去感染、激发学生的求知欲和学习兴趣，来创造学生乐学气氛。大力提倡探究性和创造性阅读.使其成为知识的发现者.这实际上也是激活学生学习的积极性和创造性，o课外阅读和课外活动是课堂教学的延伸和补充，它对开拓学生的视野，丰富学生的知识、培养学生学习语文的兴趣起着举足轻重的作用。激发学生语文学习的兴趣的方法多种多样，只要教师在教学过程中应用得当，就会使学生产生获取知识，拓展

7、视野，充实生活的动力，对课文产生浓厚的兴趣，积极主动地去求索，才能培养学生自主学习的习惯，从而达到”教是为了不教”的目的。三、参与实践促进自主生活是语文学习的源头活水，是语文学习的最终落脚。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。例如背古诗大赛、成语接龙大赛、课堂辩论会、诗歌朗诵会等等在大量的实践中接触大量的语文材料这都是有益于培养学生自主学习的。创没让学生活动的机会，以增强学生''躬行其事”、自主学习的热情，使学生在

8、活动中学知识、长见识、练才干。可以说有了活动,课堂就会充满了活力；有了活力，自主学习的动力就更强。实践中，将表演、论辩、说唱、等活动形式运用到语文教学中，使学生自主学习的能力、获取知识信息的能力、创造性解决问题的能力大大提高。比如教学《陶罐和铁罐》时，我采用了分角色表演的学习方法。学生通过仔细地研读课文，挑选自己喜爱的角色，然后将课文内容改写成话剧剧本，进行排练和表演。同时要求学生表演结束后评出最佳演员、最佳剧本、最佳创意等等