《鸿门宴》是高中语文教材中的传统篇目,无论教材经过了...

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1、word版-精品资料-《鸿门宴》是高中语文教材中的传统篇目，无论教材经过了几次修订，不少篇目被调整，但《鸿门宴》一文始终被保留，可见编教材者对此文的重视，也体现了此文在中学课本中的固有的重要地位。两位老师的课，各有特色，属于两种不同的课型，李新武老师的课属于理解分析课，重在对文本的分析把握。杭尧尧老师的课属于由文本延伸出去的问题来展开探究讨论，属于阅读评价延伸课。李老师的课，是传统的处理文言文的方法。诵读文章，积累文言知识，这是传统文言文教学中不可缺少的环节，在处理字词的基础上，抓情节矛盾和细节描写来理解人物性格。杭老师

2、的课，是通过两首评价诗来引出“‘鸿门赫汉’是刘项成败的关键吗”的问题，再引导学生细化问题，层层推进，从而引导学生来正确看待必然和偶然的关系。如果说，李老师的课，偏重于夯实学生的文言基础能力，那么杭老师的课，更注重学生知识能力的拓展，当然，对学生的要求也就更高。两个课例，各有千秋。教学目标的设置根据学生情况而定。但我认为，无论怎样的类型，一定不能去掉“文言文”这一特定的文章，毕竟，学习文言文，最好能够熟读成诵。-精品资料分享-word版-精品资料-教学设计与反思模板 注:填写表格时，请您删除蓝色部分 课题：念奴娇赤壁怀古科

3、目：语文教学对象：高一246班课时：一个课时提供者：许燕单位：墨江一中一、教学内容分析（简要说明课题来、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）本文选自人教版必修4第三单元宋词单元。这首词写于1082年，作者苏轼因“乌台诗案”被贬到黄州时写的一首怀古词。文中作者以古怀今，不仅表达了对古代英雄的缅怀和仰慕，还有对自己年岁将老、壮志难酬的感叹。不仅是苏轼的代表作，也是豪放派词的代表作，堪称宋词中的经典。 二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）知识目标

4、：引导学生掌握豪放词的基本特点；技能目标：初步学习一些鉴赏古诗词的方法；情感目标：丰富学生的情感世界，培养热爱生活的情愫。 三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）学生在初中时已接触过苏轼的作品， 但对苏轼的生平并未真正了解，可布置学生课前预习时查阅相关资料，在课堂上交流，让学生在“知人论世”的基础上学习本首词。引导学生掌握豪放词的基本特点，

5、初步学习一些鉴赏古诗词的方法，丰富学生的情感世界，培养热爱生活的情愫。四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）学习本单元的目的在于培养学生理解文学作品的内容、探索作品的丰富意蕴的能力，指导学生学习鉴赏诗歌的基本方法。诗词教学贵在多读。教学中要认真引导学生诵读文章，感悟意蕴，特别是抒情部分更要细心玩味。让学生发现诗词中的语言美、情感美、意境美。 根据文中所描绘的情景，利用多媒体，配以形象的图片，生动的语言，模拟实景，创设情境，使学生如见其景，如闻其声，直观的感受情境和意象，走进作者的内心

6、世界。在此基础上 在教学中设计有深度的问题，让学生自主合作探究，在探究中大胆质疑，在探究中解决问题。使得语文学习更为自主互动。 -精品资料分享-word版-精品资料-五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）教学重点：引导学生体会课文的艺术境界和炼字用词的妙处，品味作品的语言。教学难点：理解作者“人生如梦”的思想六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）教师活动学生活动设计意图 导语：教师清唱歌曲《明月几时有》引出

7、苏轼，进而引出本首词。学生跟唱，回忆，产生共鸣，引出旧知识。 师生互动，复习旧知识 说一说：我所知道的苏轼 学生自由发言，相互补充，教师做归纳总结。 知人论世了解背景  读一读：              七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）  -精品资料分享-word版-精品资料-八、板书设计（本节课的主板书） 九．教学反思可以从如下角度进行反思（不少于200字）：1．请简单描述这节课的教学或学习流程；2

8、．有哪些精彩的瞬间；这节课中你最满意的地方或者让您最兴奋的地方？3．学生对这节课的学习达到你期望的水平了吗?你满意吗？这节课有哪些问题没有解决？为什么？或者让你觉得不足的地方在哪里？4．课堂上有出乎你意料的事件发生吗？你是如何解决的？5．如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？6．从学生的作业、课后谈话等途