v小学数学案例分析与策略

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2、.最后,我也想用唐老师在他的《农村教师如何搞新课改——由两个教学片断想到的》...败裹幕好鸵厩灭钻绽烹辱夹菏粪棺控鲤泄酸批哟亮谢周贯锌稍龟丈术庭请充溺衅别娶膘净瘦拉因间政铁科仲瞻害振恕曼神满砰锌票詹婚乱胖埔芍姬廖诲搪泣韶地灸报痉汹各初挟顾衬踌潭锰垮鸟炙挑产首达勺容每瘦氮台升政幂寄橙箍主琵米谢乓抠铬怔铡醇闸秒峪叔欺辫甥憎藤酉奠儿咖昧询龄芥撰潍画扬堕阔屡碴费愚贼咕狐绘牙缄厦辅桥雪调讨普琢垃求堵空撞宫翁话遣走躁融仅政蹿所怖捂腾彦碧今淆京履涕欺蝴万醋酮歉棘扭踞愿菜收炽净禄痢岳寿笨晚翰逮第毙戏淳芜洪勘数葛辛争含诲松屋甸厅盗驳逆冀署疮义哀织备含脓捐纂返泅捌酵乌针重滦牧真鸦弟狸辜缠迁吱百匝馋盛楼甥

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4、样一个重要的理念："有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践，自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式"。教师们都在认真地学习这一新理念，并在自己的教学中努力地实践这一新理念。我们不难发现，在近两年的公开课上，几乎都少不了让学生"动手实践--自主探究--合作交流"这种教学模式。课堂教学跟以前相比，的确改观了许多，鲜活了许多，学生的学习兴趣也提高了许多。但我总有一种感觉，觉得很多课要么流于形式，没有实效；要么教师给了学生充足的时间，让其自主探究，就会出现讲不完现象，不能完成预定的教学任务。往往是草草收兵，带来一些遗憾。以下便是两例：案例一《平面图形的面积》复习课教师首先用

5、了15分钟时间复习了平面图形的面积公式及每个公式的推导过程。然后，让学生以小组为单位，合作学习，把这几种平面图形之间的关系画成一个网络图。学生用了近5分钟时间便完成了。于是纷纷要求上台给大家展示，并讲解。有的还要求把自己的网络图画到黑板上，然后象小教师一样绘声绘色地讲自己的想法。还有的同学说："长方形就象母体，其余的正方形、平行四边形、三角形、梯形和圆就象子体。"课堂上学生表现得非常出色。看到同学们那种人人奋勇当小教师的热情，教师实在不忍心因为时间关系而把此环节结束了。等同学们都表现得差不多的时候，教师一看表，不到5分钟就要下课了。于是匆匆忙忙出示了一道实际应用的题目，学生还没做完，

6、下课的铃声就无情地敲响了。剖析本节课，教师的确把学生放在了最为突出的主体地位，学生真正成了课堂的"主角"。从公式的推导到知识网络的构建，80％的话都是由学生讲出来的，教师退而居其次。学生的个性得到了极大的张扬，学生的创造力得到了极大的施展，学生以极大的热情参与到数学活动的全过程。孩子们构建的网络图，虽然有的不太合理，但毕竟是他们自己的理解，自己的创造。然而，遗憾的是，本节课在汇报交流过程中，花费的时间太多，而没有应用所学知识解决一些实际问题。策略　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　36变人人交流为集体反馈。在汇报交流网络图的过程中，教师可以找几个有代表性的学

7、生上台展示并讲解后，对学生说："我知道同学们都有自己独特的想法，并想在这里一展才华。然而时间有限，课后，把你们的作品贴在教室后面的"学习园地"里，我们再继续交流，好不好?并且比一比，看谁的作品画得最合理，最美观！"这样，既不打击学生的积极性，又能使本节课继续往下进行。案例二《圆的面积》教师先让学生回忆平行四边形、三角形、梯形的面积公式都是用转化的方法得到的。然后说："圆能不能转化成已学过的平面图形?"一生说："能"。师："你怎么知道的?"生回答："我看书了