高中数学教学中学生创新意识的培养

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1、高中数学教学中学生创新意识的培养张正平（摘要）我国数学教育历来有重视基础知识、基木方法、基木能力，重视教师主导作用的优良传统。数学教育要面向未来，要培养学牛的创新精神和实践能力，这不仅是国家和人民的要求，而且是每个一线教师内心的渴望和行动的目标。（关键词）创新意识培养高中牛数学教学该做什么？又该怎么做？这就需要重新认识下面几个似乎已有答案的问题:第一，什么是你教学的成果？是留在学生脑海中的公式、定理、解题方法，也许还有学牛的能力、意识、情感体验等等。学生走出校门，所剩下的东西才能木质地反映你的教育成果。没有上进

2、心、不会独立思考的教师很难造就不断进取、勇于创新的学生。第二，教师在教学过程中应扮演什么角色？教师的角色难道只能是编剧、导演、正确的化身、英明的先知？……课堂不应仅仅是留给教师表演的舞台。第三，在备课的过程中、在课堂上，教师应着重思考什么？以前总认为是把自己知道的、最精彩的、最与众不同的教给学生。其实应该逆向思考一下，怎样以最小的知识代价，引起学牛最多的思考？第四，什么是学生的创新？什么是教师的创新？鉴于上述认识，下面就中学数学课堂教学，谈谈如何实施创新教育。1培养学牛良好的思维习惯数学与实际牛活密切相关，数学

3、来源于实践而又应用于实际牛活。新课程中突出体现了数学知识的“牛活化”，使数学的学习更加贴近实际、贴近现实，让学牛深刻体会到数学就在身边，数学“源于现实，寓于现实”。同时，新课程中更强调将数学语言、数学知识、数学思想广泛地渗透到牛活的方方面面，让学牛真正进入到“处处留意数学，时时用数学”的意境。在数学课堂教学中，应注重发展学生的应用意识。通过丰富的实例引入数学知识，引导学牛应用数学知识解决实际问题，体会数学的应用价值。2发展学生的创新意识《标准》在课程基本理念中倡导积极主动、勇于探索的学习方式。井指出“学生的数学

4、学习活动不应该只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学还应当倡导主动探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习方式”。这些学习方式有助于发展学生学习的主动性，使学生的学习过程成为教师引导下的“再创造”过程。现行的新教材很好地执行了这一理念。因为每册书都设立了研究性学习材料，为学生形成积极主动、多样的学习方式创造了有利的条件，因此应重视对研究性学习的教学。只利用好这几个研究性学习材料是远远不够的,应该把研究性学习渗透到平吋的教学中。应从教材的例习题和平时的练习题中，合理选材、组材，编制研究性学习素材来激发学生的数学学

5、习兴趣，鼓励学生在学习过程中养成独立思考、积极探索的习惯，能综合应用数学知识发现、探索、提炼、研究和解决问题的品质。3让学生在好奇中培养创新意识数学兴趣是学生的一种力图接近、探究、了解数学知识和数学活动的心理倾向，是学生学习数学的自觉性和积极性的核心因素。不仅对学生的数学学习有极大的推动作用，而且还使学生在获得知识的同时，努力地去进行创造性的活动，成为创新的动力因素。布鲁纳认为，“学习的最好刺激，乃是对材料的兴趣”。因此，在数学教学中，要从数学素材中选取适合学生年龄特征的方式激发学生的兴趣。4让学生在体验发现中

6、培养创新意识教材中的概念、公式、定理等是学生的主要学习内容，对学生而言都是新的。引导学生运用已有的经验、知识、方法去探究与发现，从而获得新知，这对学生而言是一个再创造过程。一是选择适当的教学内容，让学生在研究性学习中培养创新意识。教材中有些内容具有基础性和可迁移的特点，则不妨指导学生独立研究学习，向学生提供研究的问题，让学生自己探索得出结论。例如，正切函数的图象与性质的教学设计。考虑到几何法作函数图象的局限性和描点分析函数性质作图应用的广泛性，因而微调教材内容作岀教学设计，并由学生独立探索。有的同学作出错误的图

7、象；有的同学作图正确但对单调性的判断仅凭直觉；有不少同学推理有据，作图正确，颇有见地。在研究过程中，函数性质不教自明。二是讲究解题的教学技巧，让学生在解题中培养创新意识。一题多解。在解题教学中，不追求学生的思路跟教材一致，跟教师一致，而要创设开放性的课堂。三是利用学生提出的疑惑和问题，让学生在相互解疑中培养创新意识。如在讲评作业或试卷吋；常常在几种正确的解法中夹着-•种错误的解法，然后让学生来比较、评价哪一种解法更好。唤起学生主动学习的意识，给他们展现创新能力的机会。四是创造宽松和谐的教学环境，让学生在愉悦中培

8、养创新意识。教师要做到：使学生较自由地思维和表达，在“心理安全”的条件下进行创新思维和想象。让学生在学习过程中敢于标新立异，在“心理自由”的条件下培养求异思维、聚合思维、逆向思维等多种思维方式。建立和谐的师生关系，以营造学生创新的氛围。只有师生关系和谐，才有可能使学生的创新精神获得最大限度的表现和发展。五是发挥数学在学科之外的教育作用，让学生在个性实践中培养创新意识。数学的学习和实践，