《灯光》教学设计2

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1、培养思维启迪智慧汇英中学六年级语文智慧课堂教学设计课题：《灯光》第2一课时设计人：刘慧芳执教人：教学预设时间:、智慧准备（一）教材分析《灯光》是一篇凝聚着强烈的爱国主义激情的文章。该文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的奉献精神，说明了今天的幸福生活来之不易，提醒我们要建设好前辈们用鲜血和生命创建的伟大祖国。（二）学情分析文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远，学生知之甚少，可能无法体验当时的处境，因此，课前要收集查找有关资料,教学中要引导学生多读课文，多感悟。（三）教学设计思路本文是台湾作

2、家林清玄的一篇散文。我在第一课时以读为主，在文本中引导学习课文。运用小组讨论汇报，和教师引导的方式，并且适时进行各种形式的朗读，有利于把握文本。第二课时着重挖掘文本内涵，得出做人的道理，联系生活实际。培养学生的自主学习能力和口语表达能力，实现教师主导，学工主体的新课标精神。二、智慧导学1、有感情的朗读课文，理解课文内容。2、抓注重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴涵的道理。3、体会借物喻人的写作方法。教学重点：引导学生抓住文中的重点句段，联系主活实际，领悟文章蕴涵的道理。引导学主发表自己的见解。三、智慧导航（一

3、）温故知新师：同学们，上一节课我们学习了《桃花心木》的生字词，并初步了解了课文的大体结构和意思，现在，就让我们继续学习和探讨这篇课文。（二）研读课文生读题，再读学习提示：看看学习这篇课文，要我们解决哪些问题？（1.课文讲了一件什么事？2.“多好啊！”分别是谁在什么情况下说的？3.他们在说这句话的时候，看到了什么？想到了什么？）二、理清课文叙述顺序，整体感知课文。1.学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的是现

4、在，其余写的都是往事。）2.学生自读课文，想想课文写了一件什么事？学生自己先想一想，然后同座互相说一说。再抽生说。三、细读课文1•快读课文，想想“多好啊！”这句话在课文中出现几次，各是在什么情况下说的，把有关语句画出来，再深入想想，他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到什么。我们可以从中体会到什么？2.交流（“多好啊！”这句话在课文中出现三次。第一次是清明节的一天晩上，“我”漫步在天安门广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”说这话的人也许是第一次来北京，也许是时过几年又来北京，看到北京的美丽，看到人民的

5、幸福生活，“多好啊！”是出自内心的由衷赞美。第二次是战斗打响前，郝副营长借着火柴的亮光在看一本破书O书上的插图画的是一个孩子在电灯上读书。“多好啊”是郝副营长看插图时的自言自语。此时，他也许想到胜利以后，人民过上幸福生活，也许触景生情，暗暗下决心，为了战斗的胜利，为了下一代能过上美好生活，要勇往直前，不怕牺牲。第三次是郝副营长在和“我”交谈时说的话，“多好啊”是他对未来幸福生活的憧憬，“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光下学习。”）3.在学生理解第二、三次“多好啊”以后，要让学生再深入往

6、下想，为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长怎么做，画出有关语句体会郝副营长的牺牲精神。四、再次深入理解课文1.找找文中写“灯光”的句子，想想从这些句子中，你体会到什么？2.自由交流（第一句：广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。第二句：书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。第三句：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，

7、该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。第四句：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。第五句：在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。）3.有感情地朗读这几个句子。五、小结板书：灯光灯光（多好啊）幸福生活火光（多好啊）生命换取1、完成基础训练五、智慧反思