云架构环境下高职交互式网络教学的问题与对策

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1、云架构环境下高职交互式网络教学的问题与对策-电子商务论文云架构环境下高职交互式网络教学的问题与对策文／李洋摘要：云架构环境下网络教学的开展当前已在高职教育界得到普遍推广，但由于高职生这一群体的特殊性和对新技术运用的认识还不够深入，在实际执行过程中产生了很多问题。本文从教学设计层面和学习运用层面分析了各问题产生的原因，并从学习服务、交互环节设计、学习共同体构建、可持续性发展和云资源利用率提升等五个方面提出了相应的解决方案。关键词：云计算；高职；网络教学；交互；O2O引言近年来随着各种网络新技术和新内容地不断涌现，网络开放课程呈现了许多新的变化。MOOC的推广弥

2、补了早期开放课程不对称、无沟通等弊端，让交流和互动成为当前网络开放课程的重要特征。云计算平台的广泛应用，为教育发展提供了全新空间。对于学习能力比较差而又对新应用高度敏感的高职学生，如何运用云平台技术设计适合他们所需的学习方式，以更好引导他们进行主动而富有成效的学习，这是摆在当前高职教育界的一个紧要课题。探究高职学生在网络学习中所存在的问题，需从两个方面来进行分析。1、高职网络教学中的主要问题1.1教学设计层面[1-3]（1）教学内容以单向视频为表现形式的在线课程为主，交流与讨论不足。学习者的需求是多方面的，既有个人喜好的，也有方式方法的，还有不同的接受度。但

3、目前的网络教学，大多以PPT、在线或者离线视频播放的形式，单向性地为学习者传输教学信息，学习者至多可以重复回放，没法做到及时与授课人或其他学习者交流与讨论。无论从方式还是内容上都难以符合特定人群的个性化学习的要求。（2）教师在网络授课过程中与学生互动不足，学生相互间合作与共享匮乏。教师按照事先编排好的教学方案和脚本，将教学过程录制成视频，在整个授课过程中教师是与摄像镜头面对面，基本以唱“独角戏”的方式完成，再经过后期剪辑和制作，提供给学习者。各学习者只能在异步的时间和空间当中，独自完成静态课程的学习，无法实时就某一知识点参与到与授课者的互动中来，也没法做到相

4、互之间的合作与共享。（3）对学习效果的反馈和跟踪缺乏有效手段，学习评价难保真实和客观。现有的网络教学方式，授课人无法对学习者的学习过程进行有效跟踪，例如学习者是否在认真学习而没有干别的事情授课人无法获知；而学习者也难以及时、主动、有效反馈自身学习效果。因此，授课人对学习者进行过程性评价存在着天然障碍。尤其对以异步完成的课后检验和作业，授课人根本无从知晓是否是学习者独立完成而难以保证学习质量。1.2学习运用层面[4，5]（1）异步性的网络学习模式致使情感交流匮乏。在传统课堂学习模式中，授课人和学习者是面对面进行“传道、授业、解惑”的，授课人能及时发现学习者在学

5、习过程中的问题，通过情感上的交流（如勉励、讲趣事等）来维系学习者积极的学习状态。但在异步网络学习模式中，双方在时空上是分离的，高职生一旦没有教师的过程性监管，其学习动机和状态就难以维持，网络学习的质量就无法得到保证。（2）开放性的网络学习方式易致学习专注力的转移。互联网的开放性是一把双刃剑，一方面它解决了时空的限制，方便学习者获取无限可能的学习资源；但另一方面它又很容易诱使专注度本就不高的高职生在学习中迷失方向，转移至与学习无关的领域。事实上，对自控能力比较差的高职学生，后面这种情况在当前网络学习中普遍存在。过程控制的缺乏，将导致他们网络学习的动机和积极性逐

6、渐丧失。（3）随机性的自主学习造成学习过程浅尝辄止、学习成果缺乏统筹。高职学生一直以来没有培养起良好的学习习惯和能力，学习过程很容易为外界各种因素所干扰和中断。网络上各种信息良莠不齐，对自控力较差的高职生，随机而不加约束的自主学习，极易使他们来回穿插于各种有关学习或无关学习的结点上，学习过程缺乏连贯性，所获知识点也是零散和碎片化的，无法在头脑中统筹成知识结构，达不到预期的学习效果。2、云架构环境下构建交互式网络教学方式的对策[1-3]通过分析以上制约高职网络教学的相关因素，本文拟提出基于云架构平台开展高职交互式网络教学的几点建议。2.1强调个性化和自主性的学

7、习服务可以在云端，运用当前比较成熟的互联网大数据挖掘技术，获取学习者的一些个性化需求数据，并提供相应的个性化服务支持。高职生在进入该云平台后，可根据自己特定的需求选择和订制学习辅助工具和课程内容，布置专属自己的虚拟网络云课堂；教师在此平台可根据自己特有的权限，了解不同的学习者的个性化需求，为他们提供有针对性的学习资源、任务和检测。开放性和个性化的自主学习服务，能极大调动起高职生的学习主动性和积极性。2.2将教学设计、课程结构、操作界面等多元素相结合来构建师生交互环节要充分利用当前各种先进技术手段，设计多种形式的教学活动。同步形式的要约定好专门的时间和渠道开展

8、在线交流和讨论，异步形式的要指定专门的媒介开展课后沟