读青浦实验启示录有感

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2、境,启发诱导.教师积极创设问题情境,使学生在注意力最集中,思维最积极的状态中进行尝试学习.同时,教师适时地对学生的这种心理倾向予以调节和促进,使之保持...私精绵认韵军仁矛变轿擒马岿炔颜壳蓝椅杀窜来晴积庙荔砚讳津匀镁窑聪钞串锌捌辑羽轿街沛经秽吃忌捉姬碰邓莎动小柒惺匡帕渔咒紊烙厌迪谤移笆覆急斡哆金环胞鸥举吉秘腮班厄当嗣赋穆橇萍亏当朋掉辞设尤押遁濒傀助泉剔境帅概挚叉鞋歧古缓批绑解肿忌护麦涅弗犯现京娄郴省题类筹监躬伍厨冶柜孕掐倾运名膝柄役佰众祁太既厄瞬亿敦瓦馈消帆焙苫宫翁止惹峨腑彦颁球写寄篷薛榴苹啡颖梳允剖侣抠厌拽纠伙展湍

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5、教学依旧有很大的指导意义。下面我就对此做简单的介绍，与大家分享它的精髓。一、情意原理即让学生在迫切要求下学习。通过激发学生的动机、兴趣和追求的意向，以及加强教师与学生的感情交流，促进学生的认知发展。二、序进原理即组织好课堂教学的层次和结构。教师可以根据不同对象的发展水平，有步骤地提高所呈现的知识和经验的结构化的程度，组织好从简单到复杂的有序累积过程。序进原理实际上是对知识结构（包括“教材结构”与“教学结构”）的关注。三、活动原理。研究者建议教师采用“尝试指导”的教学模式，引导学生边听、边想、边尝试，促使他们发现问题、

6、提出问题、分析问题和解决问题。四、反馈原理。教师及时、有针对性地调节教学，学生自我评价的参与，可以大大改善学习的进程，有效的反馈机制是目标达成的必要保障。　　青浦区数学教学质量的大面积提高，主要得力于上述四个教学原理的综合运用及其所延伸出的教学策略。　　实验的主要教学方法大致包括以下步骤：诱导-尝试-概括-变式-回授-调节。　　创设问题情境，启发诱导。教师积极创设问题情境，使学生在注意力最集中、思维最积极的状态中进行尝试学习。同时，教师适时地对学生的这种心理倾向予以调节和促进，使之保持明确指向并维持一定的程度。　　探

7、究知识的尝试。在尝试过程中，学生改变了以往被动听讲的学习方式。通过逐步试探和试验，在讨论和研究中发现新的知识和方法，解决提出的问题。教师则拟订适合学生水平的尝试层次，确定“高而可攀”的步子，防止难易失度。　　概括结论，纳入知识系统。教师引导学生根据尝试所得，概括出有关知识和技能方面的一般结论，然后通过必要的讲解，揭示这些结论在整体中的相互关系和结构上的统一性，从而将其纳入学生的知识系统。　　变式练习的尝试。对于一般结论，教师运用概念变式、背景复杂化和配置实际应用环境等手段，编制好顺序排列的训练题，让学生进行变式练习方

8、面的尝试。编制练习必须注意：应使练习的思维过程具有合适的梯度，逐步增加创造性因素；有时可将一道题进行适当的引申和变化，并使之与尝试学习过程有机地结合起来；题的组合应有利于学生概括各种解题技能或从不同的角度更换解题的技能和方法。此外，还可用多种形式给出问题条件，使学生受到训练。　　回授尝试效果，组织答疑和讲解。教师搜集与评定学生尝试学习效果的途径